分层教学在职业高中英语课堂中的应用

张一珂

英语一直都是我国各个阶段教育的难点和重点，随着我国综合国力的不断加强，我国在国际上的地位也越来越重要，在这种背景下，英语成为了我国的第二大语言，在我国有着越来越重要的地位。随着国家对职业教育的日渐关注，如何提高职业高中课堂上的英语教学质量成为了家长和学生所重点关注的内容，但是职业高中的学生的英语基础水平都不一样，怎样才能让职业高中的学生得到全面的发展是现阶段职业高中英语教师需要关注的问题。本文对分层教学在职业高中英语课堂上的应用进行分析，探索实现办法，为分层教学在职业高中的广泛应用奠定基础。

1. 职业高中英语教学中的学生分层

分层教学能够转变传统的教学方式，把学生的被动地位转变为主动地位，让学生处在中心位置上。分层教学就是英语教师要综合学生的各项指标，理解能力、接受能力、学习情况等把学生大致的分成甲、乙、丙三个层级，甲组是对英语有着很大的兴趣、喜欢学习英语、喜欢英语课、各方面能力都比较强，会积极配合英语教师上课、乐于回答问题、按时完成英語作业的学生;乙组是英语基础还行，学习成绩一般，不太喜欢主动去学习英语，上课时勉强能跟上英语教师讲课的学生;丙组是英语基础差，单词的认识量有限，对英语没有兴趣，也不会想要主动去获取英语知识，上课时也不能跟上英语教师讲课的学生。职业高中的英语教师可以根据这些标准，把班级里的学生成分几个不同的层级，然后在对他们使用不同的教学方法给他们讲授英语知识。每个层级的学生还可以自由选择组长与副组长，监督小组成员完成学习任务。

2. 职业高中英语教学中的教学目标分层

职业高中的英语教师在给学生讲课前要结合实际，设置合理的教学目标，保证教学活动的有效开展。英语教师在把学生分成不同的层级后，因为每个层级的学生状况都不一样，所以，要帮助他们制定不同的学习目标，然后在根据不同的学习目标，采用不同的教学方法，设计不同的教学内容。甲层级由于英语基础比较好，教师讲课时能够举一反三，吸收英语教师讲的知识也比较快，英语教师就可以给他们制定相对高一点的目标，要让他们对英语课本上的知识进行全面熟悉深刻的理解和掌握，然后在让他们进行一些课外的拓展训练，课外拓展训练要有针对性，要注意培养他们的口语、阅读能力和写作能力，要能够提高他们的英语水平;乙层级学生的英语基础相对来说没有那么好，因此，英语教师在给他们制定目标的时候就可以相对地降低标准，可以让他们把重点放在英语课本上，要求他们熟练地掌握课本上的知识，在此基础上，在多做一些课外练习，提高学生的英语水平;丙层级的学生英语基础比较差，要想提高这部分学生的学习成绩，就要以提高学生的英语基础为主，从最基本的单词开始，丰富学生的单词储备量，然后在一步一步地加强对他们的阅读和写作的训练。

3. 职业高中英语教学中的教学内容分层

在分层教学法中，不止学生和目标要分层，对教学内容也要分层，根据教学大纲，对不同层级的学生设计不同的教学内容。就比如对甲层级的学生来说，英语教师在给学生设计教学内容的时候就要符合职业高中的英语教学大纲，然后因为他们的基础比较好，英语教师就可以对他们的教学内容进行延伸，在教给他们一些比较有深度和难度的东西，比如可以给他们一些书目，让他们去进行阅读，这些书尽量与他们所学的专业有所联系，与此同时又提高了他们的英语阅读能力。对乙层级的学生来说，英语教师就可以在不脱离教学大纲的基础上以给学生巩固基础为主，让学生先学好课本上的基础知识，然后在一步步地增加难度。对丙层级的学生来说，职业高中的英语教师就要适当地降低教学内容的难度，注重对学生单词和句式方面的教学，让学生先从最简单的知识开始学习。微课是广泛应用在分层教学中的一种讲课方法，对于不同层次的学生的不同教学内容，英语教师可以利用微课对他们进行区分，在呈现给学生，完善分层教学模式，实现分层教学的目标。

4. 结束语

分层教学法在职业高中英语教学过程中有着非常重要的地位，能够根据学生的学习成绩、学习能力、学习效果的不同对学生进行分类，将学生分成甲、乙、丙等多个层级，再采用有针对性的方法教授学生知识，注重满足学生个性需求，分层教学可以刺激学生对英语学习的兴趣，提高学生逻辑思考的能力，促进学生发展，实现因材施教。

参考文献

[1]段红成. 职业高中英语分层教学初探[J]. 商情， 2017（27）.

[2]郭雅坤. 如何开展高中英语的分层教学[J]. 散文百家（下）， 2016（02）.

[3]张艳丽. 基于新课改的高中英语分层教学[J]. 文存阅刊， 2019（18）.

（作者单位：山东省巨野县职业中等专业学校）