精准读、合理写
2020-08-10周传丽
周传丽
高中英语教育的目的是,培养学生能够将获取的英语知识转化为自身的内在知识,并且能够将所学的语言知识熟练掌握并灵活运用于不同的语境之中。高考给高中教师与学生都带来了不小的压力,在传统英语教学方式影响下,采用灌输式的英语教学方式,忽视了对学生英语输出能力的培养,导致高中生的英语表达能力与交流能力都相對薄弱,难以适应当今社会发展对人才的高标准需求。基于此,在全国新课改背景下,对高中英语教学提出了新的要求,强调对学生综合素养的培养,在英语新高考中提出“读后续写”,读是解题的关键所在也是前提条件。只有对阅读内容精准的阅读,才能准确地捕捉到阅读文本中的潜在信息,从而确保续写的科学性与合理性,与此同时,学生要对文本的语言风格与情节特点留意分析,并以此为依据展开续写,所写的内容要与原文具有一定的连贯性,不能突兀,保证续写内容与原文的契合度。因此,英语教师在日常的英语教学过程中要充分地把握新写作题型的特点,在“读后续写”题型进行研究拓展的基础上开展科学合理的写作训练,提升学生的英语综合能力。
1. 选择恰当的训练素材,提升学生的学习兴趣
在初步接触“读后续写”这类题型的时候,学生难免会产生恐惧的心理,不知如何入手。因此,教师在教学的过程中,要慎重选择写作训练的素材,要充分考虑到学生兴趣爱好,并以此激发学生对英语写作新题型的兴趣,并且要注重提升课堂的活跃氛围,帮助学生拓展知识面。例如,在初期进行“读后续写”训练的时候,教师可以选择一些篇幅短小的阅读素材,在学生进行阅读理解后,组织学生展开讨论,针对阅读文章中的故事人物、语言风格及故事主旨等内容发表自己的想法与观点,并可以据此设置相关的问题,通过问答的形式引导学生对阅读素材进行深入的思考,加深学生对阅读素材的理解程度。于此同时,教师在日常英语教学的过程中,可以采用三位一体的阅读模式,通过思维、语言、内容的综合阅读教学,培养学生具备英语思维、对阅读文章产生深入的理解、掌握英语语法的表达核心,在提升学生英语阅读兴趣的基础上,引导学生对英语阅读内容进行全面、深入、有效的探究,开阔学生的阅读视野,让学生能够将自身具备的英语思维模式运用到“读后续写”题型中,在潜移默化中提升学生的“读后续写”能力。
2. 通过让学生写读后感,培养学生的写作能力
“读后续写”这种新的写作题型,不仅考察学生的阅读理解能力,还考核学生的写作能力。在实际的写作教学过程中,可以先为学生介绍文章的写作背景,引导学生找出故事中的重要线索,对文章结构分析、人物关系剖析,对重点的句子进行重点标记。如此一来,能够让学生尽可能地了解故事的大概,了解作者想要表达的中心思想,清楚阅读文章的性质与内容,为学生的写作训练打好基础。因此,教师在日常教学的过程中要注重对学生写作能力的培养,确保学生写作的规范性与合理性。在教学的过程中,教师要组织学生进行充分的讨论,并要求学生进行读后感写作,从而为学生提供英语知识输出的机会,帮助学生实现思维具体化,在此过程中能够发现学生思考中存在的问题。
3. 重视写作评价,鼓励学生之间进行交流沟通
在写作训练的过程中,要为学生设置多样化的答案与灵活的模板,让学生以自己的生活经历为素材进行写作。在考试大纲中明确指出了“读后续写”题型的特点与考试目标。因此,在“读后续写”教学中,教师要做到收放有度。续写被学生自身的阅读能力所限制,又通过阅读拓展学生的写作思路与内容,体现了一定的开放性。因此,教师要教会学生把握好尺度,让学生在学习的过程中做到收放自如,进而提升学生在考试中“读后续写”的精准性,并根据学生的实际写作情况来安排具体的评价活动,帮助学生做到查缺补漏,提升学生自身的写作能力。教师可以让学生以小组为单位进行交流互评,最后由教师进行汇总评价。
4. 结束语
综上所述,高中英语教育改革不能仅仅停留在题型的创新上,要从根本上提升学生的英语能力,而不是单纯重视对学生英语成绩的提升。“读后续写”新题型能够提升学生的英语认知规律与运用能力,教师要积极地适应新题型的变化与要求,并对学生进行具有针对性的英语读写训练,在教学的过程中培养学生具备发散性的思维,更好地掌握英语知识,并灵活地运用于英语“读后续写”新题型中,从而能够具备迎接英语高考带来的新挑战,更好地面对英语高考的变革。
(作者单位:山东省滨州市惠民县第二中学)