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以读促写在初中英语写作教学中的运用

2020-08-10王玥

中学生英语·外语教学与研究 2020年4期
关键词:阅读文章导图内容

读与写是初中英语教学实践中,学生语言输入与输出的两个关键环节,二者存在紧密联系,要想培养和提升学生的语法知识掌握能力、词汇积累能力和英语语言的实际运用能力,就要重视“以读促写”方法在教学中的具体运用。在传统的教学方法体系下,一些教师思想观念较为落后,方法手段相对单一,只按照固定模板教学生阅读与写作,致使学生缺乏多元化的实践训练,且对写作内容的理解不够深入;更有甚者,在英语教学实践中,读写分离,教学创新性不足,所以不利于学生英语学习能力和综合学习素养的培养。

1. 丰富阅读教学方法,激发学生的写作兴趣

在初中英语“以读促写”教学中,教师要优化和调整阅读教学方式,根据Go for it!初中九年级英语教学目标及内容要求,实施多样化的教学手段,在有效阅读教学指导实践中,培养学生的自主阅读思维,落实以读促理念,激发学生写作兴趣。例如,在教学Section B中的“I think that mooncakes are delicious!”相關内容时,教师可结合具体教学内容,为学生提供丰富的阅读材料,引入生动的阅读主题,鼓励学生深入探究“My favorite western festival”等内容,然后根据探究结果,结合阅读材料内容,从中提取有效的阅读兴趣进行写作,提升学生的阅读思维能力和写作能力。

2. 组织开展阅读活动,让学生掌握写作技巧

“以读促写”就是要激发学生的自主阅读思维,提高初中学生英语阅读和写作教学的有效性。为了帮助学生养成良好的以读促写学习习惯,在教学实践中,教师应组织学生开展形式多样的阅读活动,如“What color is it?” “It is green/It is red and red is like a red flag/green is like grass.”让学生在有序的阅读环境下科学训练自己的写作思维,为学生营造良好的阅读写作氛围,让学生积极、主动地从丰富多彩的阅读活动中学习和掌握英语阅读和写作技巧。

比如,在教学Go for it!七年级(上)Unit 3 What color is it?这部分内容时,教师即可从英语课文内容实际情况出发,为学生设计相关的阅读训练活动,培养学生的阅读能力,在具体的对话情境中,有意识地指导学生把握本节课的教学难点和重点,培养和训练学生的英语阅读对话能力,让学生通过小组对话或者双人对话,感受具体的英语语言应用语境,据此以“My favorite color”为主题,展开英语写作训练,在写作过程中,可使学生结合自己在阅读对话中的内容及思路,围绕是什么、为什么、以及怎么样的写作思路进行以读促写,彰显自己的英语逻辑思维。

3. 运用思维导图教学,训练学生的写作能力

思维导图能够清晰地展示知识内容,梳理知识要素之间的逻辑关系,将思维导图运用到初中英语阅读与写作教学中,能够引导学生从整体视角概括文章的主要线索信息,培养学生的阅读技能。教师要有目的地为学生设计相关思维导图,使学生根据思维导图的架构体系,在阅读基础上完整复述阅读内容,提高写作的有效性。

比如,在教学“French Table Manners”这一阅读内容时,教师要组织学生在阅读过程中,学会分析Go for it!英语教材的文章特点,引导学生在阅读文章具体内容基础上,把握阅读的核心,根据阅读主线,提炼关键词语设计思维导图,如下所示为Unit 10 Section B这一阅读文章的思维导图,其以不同国家的餐桌礼仪为重点,能够引导学生按照这样的思路进行有重点、有逻辑地写作。

4. 结合英语阅读故事,培养以读促写的意识

英语故事是能够激发学生写作意识的重要阅读素材,在英语课堂教学中,教师应多搜集和整理一些英语阅读故事,让学生在深刻把握文章主旨思想基础上,发挥自己的想象和联想,结合阅读文章背后的故事等尝试补充写作,增强学生写作针对性与有效性。除了挖掘文本中的有效阅读内容外,还可适当引导学生进行课外阅读,学习创编故事的方法,比如在教学“Unit 4 I used to be afraid of the dark”这篇阅读文章时,教师可组织学生在阅读基础上,发挥自己的联想和想象,分析文中主人公从小害怕黑暗的原因,以及为什么要战胜黑暗的恐惧帮助其他小朋友,并补充之后的故事,在此阅读基础上,充分思考,深度写作,培养学生的创新思维和发散性思维。

5. 结束语

综上分析,以读促写,要丰富阅读教学方法,组织开展阅读活动,运用思维导图教学,结合英语阅读故事,激发学生的写作兴趣,让学生掌握写作技巧,训练学生的写作能力,培养以读促写的意识,深入促进“以读促写”教学法在初中英语教学中的广泛应用。

参考文献

[1]林锦. “以读促写”教学法在初中英语教学中的应用[J]. 亚太教育, 2019(08).

[2]李娇. 在初中英语教学中落实“以读促写”[J]. 文教资料, 2019(23).

[3]邓娟. 初中英语主题式以读促写写作教学探索[J]. 课程教育研究, 2019(29).

作者简介:

王玥(1991.10--),女,汉族,籍贯:山东省淄博市张店区,学历:大学本科,职称:二级教师。研究方向:初中英语学科教学。

(作者单位:山东省淄博市淄川区昆仑中学)

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