如何激活小学语文课堂教学气氛

李子涵

摘 要 精彩有趣的课堂教学可以吸引学生注意力，激发学生主动体验学习的欲望和乐趣。新课改的主场是课堂，和谐、充满活跃气氛的课堂需要教师引领和指导。要想激活小学语文课堂教学气氛，笔者认为，在日常教学中要注重情境导入、利用微视频展开阅读教学、增强师生互动，这些教学手段，以促使课堂教学取得事半功倍效果。

关键词 小学语文;课堂教学;课堂气氛;方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0176-01

随着新课程的改革，要将过去填鸭式、照本宣科的教学改变为主动学习，摒弃以往教师的权威教学形式，使现在的教和学绑在一起，重视学生的兴趣爱好和抓住学生的性格特点，关心学生的情感，使学生激情饱满的学习，让课堂碰撞出更多智慧的火花。

一、注重情境导入

新课标提倡学生才是学习的主人。在教学中，要从小学生的兴趣、性格方面出发，选取适合小学生学习和能激起学习兴趣的教学情境，以引起学生的注意，满足学生的好奇心，唤醒学生心灵，开启学生的思维，这样才能使教学如磁铁一般，将学生紧紧的吸引住。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，为了让学生在情感、态度、价值观方面受到熏陶，了解美丽富饶的西沙群岛，领会作者热爱祖国的情感，笔者给学生创设了音乐情境，给学生播放了轻音乐，让学生在音乐的引领下，尽快进入文本，因为音乐和文字之间是相互交融的，可以将学生的心门打开，帮助学生轻松地理解每一个文字，音乐还能渲染课堂气氛，让学生有情绪波动，使学生和作者产生情感共鸣，从而增强学生的主体意识，使学生陶醉在音乐与美好文字相融合的情境教学中，让学生感到身心愉悦。学生在这样的教学氛围中感受海水的美、想象着西沙群岛不但美丽，而且物产丰富，通过情境导入，培养学生的想象力和思维能力。

二、利用微视频展开阅读教学

阅读占据小学语文教学中的比重较大，对学生语文综合能力的提升有很大影响。从阅读中，学生可以掌握大量的字词，增强对句子的理解，阅读也为学生的写作提供了条件。

例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，为了让学生看到小兴安岭一年四季的美丽，并学习作者善于观察的写景方法，笔者用微视频对学生进行领读，在阅读时可以让学生正确掌握生字和词语，之后再用微视频给学生播放小兴安岭春、夏、秋、冬的美景图，包括淙淙溪水、枝繁叶茂、层林尽染、白雪皑皑。利用这些图片，让学生了解小兴安岭一年四季各具特色，在这样一座美丽的大花园中引导学生感知文中景物描写词语的巧妙，并探究作者的写作规律，激发学生热爱家乡、热爱祖国山河的思想感情。

又如，在阅读这篇课文时，学生会接触到一些生字，教师可以用微视频来教学生认字，在学习生字：兴、侧、欣、浸、乳、剑、稍、舍、袋、挡、材等。笔者利用微视频给学生展示带有笔画顺序的田字格形式，在写“袋”这个生字時，笔者指导学生注意上下书写一定要紧凑，“衣”字的撇和捺，书写时要舒展开，竖提要短一些;在写生字“材”，左边旁的木字的横要比才的横短一些，右横要略低于左边。教师还可以借助微视频给学生出示和生字相关的图画，让学生不仅学会认识生字，而且还会造句子，通过有趣的图画，让学生在课上感受学习的乐趣。

三、增强师生互动

师生互动是课上教师和学生在交互作用的影响下，来进行课堂对话，有效的课堂互动，可以交流师生情感、学习心得，如果语文课堂没有互动，就好比池塘里没有水一样，教师要想互动教学气氛活跃起来，就要用自身的情感、思维、语言、肢体动作等来感染学生，这样才能激活互动教学。

例如，在学习《暮江吟》这首古诗时，为了让学生了解这首古诗的语言美，体会作者在奇丽的景色中那种愉悦的心情，笔者引导学生认真默读古诗，同时把自己的感情加进去，之后邀请学生站起来有感情地读这首诗，看着学生们读得很好，笔者也想读一读，接着笔者播放了轻音乐，笔者在读诗时把自己的表情和语言表现得亲切、安闲。最后通过设置问题和学生进行互动，比如说：从诗题中读到了什么？作者白居易看到的景物有哪些特点？从这首诗中你可以画出几副画？有的学生说读到了时间和地点，时间是在傍晚、地点是在江边;有的说作者运用了比喻的手法，并加上合理的想象，用优美的语言描写了景物;还有的学生说可以画出两幅画，第一幅画傍晚，第二幅画晚上，那么为什么作者要在时间相差这么远时来描绘呢？发挥想象，来写成一个故事。如果你眼前看到这样的景色你最想做什么呢？有的学生说要约上好友一起欣赏这样的景色。之后笔者对学生说，如果是笔者，笔者一边欣赏美景一边听音乐，再端一杯茶，通过课上师生之间的眼神、神情、动作、语言等来增加互动，以此来加深学生对文本的理解，进而激活课堂教学气氛。

总之，和谐、愉悦、情感丰富、生动的教学气氛，能够开发学生的思维，使学生在学习中始终保持高涨的情绪，教师给学生一个阳光般的笑脸、幽默风趣的讲课体态、向学生传递一个彼此信任的眼神，这些都能感染学生，激发学生学习兴趣，进而提高学生的语文综合学习能力。

参考文献：

[1]王丽.师生互动，激活小学语文课堂[J].《课程教育研究：学法教法研究》，2017（31）：90.

[2]崔炳宽.怎样让小学语文课堂教学“活”起来[J].《进展：教学与科研》，2019（4）：92