论初中语文教学情境创设的偏差与纠正

朱瑞

摘 要 初中教学情境创设是新课改理念的要求，是语文学科特点的要求，是初中学生身心发展的要求，是语文教学实践的要求。初中语文教学情境创设有利于新课程目标的实现，有利于学生语文核心素养的培养，因而具有重要意义。

关键词 语文教学;情境创设;偏差;纠正

中图分类号：H09，TG83 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0080-01

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出：“强化课堂主阵地作用，重视情境教学。”语文课程标准要求“创设丰富教学情境，提高教学效率。”在此背景下，情境教学成为理论研究者和实际工作者关注的重点。近年来，情境教学在理论研究上取得了长足的进步，但在实践过程中却出现了一些偏差。本文基于初中语文教学情境创设存在偏差的分析，提出纠正对策，以期帮助教师创设有效情境，实现语文教学的最優化。

一、初中语文教学情境创设的意义

（一）有利于激发学生的语文学习兴趣

布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”与干巴巴的说教相比，利用创设有趣的问题情境、生动活泼的生活情境、师生互动的合作情境，将学生带入他们所熟悉的美妙多姿的情境中去，可以调动学生主动参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣，让语文“走近”学生，让学生真切地感受语文、体验语文，激发他们学习语文的兴趣。

（二）有利于语文教学与生活的结合

“语文的外延与生活相等。”语文教材中的每一篇文本，都是作者从生活中精炼而来，选入中学语文的每一篇课文，也是编者以生活为基础精心选择的。教师适时地创设各种生活场景，善于用真实的环境感染学生，用真诚的情感打动学生，引导学生“入其境”，进而“会其意”。

（四）有利于师生交往、积极互动、共同发展

教学体现的是教师的教与学生的学的统一，而交往、互动是这种统一的实质。把教学的本质定为交往，是对教学过程的正本清源。情境创设正是教与学的交往、互动，即师生双方相互交流、相互启发、相互补充的共同发展过程。在情境中，师生共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

二、初中语文教学情境创设的偏差

根据笔者的观察，大多数教师愿意尝试创设情境进行教学，但是，由于对情境创设的误读，导致语文教学情境创设出现以下偏差。

（一）情境创设随意

在语文课堂教学中，只要教师稍加留意，就可以在教学的每一个环节发现情境创设的身影，或者在课文中的边边角角处随意创设情境。笔者观察了10节语文课发现，教师在创设情境上，觉得哪种方法可能合适，就选择哪种方法。自认为必要时，就进行情境的创设。都是“跟着感觉走”，情境创设十分随意。

（二）“情”“境”无法交融

情境教学法离不开“情”与“境”，但是很多语文教师都将“情境”看成是一个词，只是为情境而创设情境，导致创设的情境无效。更为严重的是创设的情境中“情”与“境”无法交融，“境”中无“情”，为了“境”而忽略“情”;“情”中无“境”，为了灌输“情”而忽略“境”。很多时候教师过分强调“境”，忽视课文所表达的情感，曲解了课文的思想感情。这种无“情”的“境”，不注重学生情感态度与价值观的渗透，使语文课堂教学缺少人文气息。

（三）“境”“思”无法互动

教师在语文课堂情境教学中，总是有意或者无意地让学生被动地接受，很少能主动思考并回答问题。在课堂情境教学中，教师的目的性太强，一心就是让学生说出自己想要的正确理解，从而对个别学生对自己在情境中所产生的独特的感觉置之不理，忽略有个性的见解，久而久之，学生会不再去思考，不会有深思，随波逐流。

三、纠正初中语文课堂情境创设偏差的建议

针对初中语文教学情境创设的偏差，笔者提出以下纠偏建议：

1.以境生趣，打造趣味课堂。首先，创新直观情境，激发学生语文求知欲。把抽象的内容变成具体的可感、可视、可听、可触摸的形式，呈现给课堂中的学生，使学生理解起来更容易。其次，丰富想象情境，诱发学生好奇心。找好学生想象的切入点，使课文中所带给学生的画面不断扩大，细节不断增多，重新组合成一幅又一幅新的画面，在这些新的画面中不断激发学生的联想。

2.以境促学，营造学习氛围。首先，加强师生互动，形成和谐平等的师生关系。平等、民主、融洽的师生关系才会形成和谐轻松的学习氛围，在这样的氛围下，学生才愿意参与到情境中来，在情境中学习的同时激发出更大的学习激情。其次，加强生生互动，形成合作探究的融洽气氛。“众人拾柴火焰高”，集体的智慧是充满无限力量的，因此，在创设情境时加强生生互动是至关重要的。教师要善于利于这一点，让学生在集体这个大环境下产生互动，相互交流。

3.以境燃情，达到交融境界。首先，注重情境的感情性，把握文本情感。对于情境创设来说，“情”特别重要，绝对不能因为过分地强调“境”，而忽视“情”。其次，注重感情的情境性，联系文本实际。不能只顾灌输“情”，而忽视“境”的作用。根据课文的体裁、内容、重难点等具体信息创设合理的境，而且创设的情境要与文本内容相似，有共同点，不能毫无关联，这样诱发的“情”也会不正确。

总之，语文教学创设情境是大势所趋。当有效情境走进语文课堂，教学应让学生自己身临其境，从而与文本与作者产生共鸣。