关于多媒体信息技术在农村小学数学教学的应用

黄晌美

摘 要 为了响应国家教育事业十三五规划当中所提到的运用开发多媒体课程、电子书以及动画等资源来实现多方参与教育的号召，教师群体应当积极地将现代信息化技术应用到小学数学课堂当中，确保课堂教学的丰富性与趣味性，同时提升学生对于数学的理解水平。接下来本文将针对上述内容来进行分析讨论。

关键词 多媒体;信息技术;小学数学;教学应用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0024-02

新课标当中明确指出学生作为学习主体，而教师在其中所扮演的角色是组织者、引导者和合作者。随着科技的进步和社会的发展，社会变化也对教育教学的发展产生了重大影响，所以在运用多媒体信息技术的基础上，就需要确保课堂应用的丰富性、高效性以及兼容性，结合学科特点和学生心理特点来进行教学设计。

一、重要意义

首先，互联网平台上拥有海量高质的教学案例与海量资源，很好地弥补了原本农村小学与城市小学资源严重不对称的问题，缩小了农村小学与城市小学之间的差距，缓解了农村小学数学课程资源缺乏的现状。

其次，由于信息技术的便携性与共享性两个优点，让农村小学数学教学不再受到时间与地域的限制，在不同地区的学校之间都可以实现互动与教育资源的共享。极大地方便了各所学校之间的友好交往和学术交流活动，有利于促进各校的教学方式创新。

最后，也是最重要的一点，运用信息技术与多媒体手段，可以将原本抽象的数学知识运用各种软件工具来进行直观形象地表示，有效地帮助学生对抽象思维与逻辑思维进行迅速理解，简化了思考过程又加深了知识深度，一举两得，有效培养学生们热情主动的学习态度，进一步提升小学数学课堂的学习效率。

二、应用现状

对于農村小学来说，虽然相比于以往，学校的经济与教学条件方面都得到了较大进步，信息技术也在农村校园得到了进一步的普及。但是农村小学始终受制于经济因素等方面的影响，有许多农村小学的多媒体设备在使用过程中仍然会存在各种各样的问题，这就会影响到信息技术在农村小学当中实际应用效果。

而且，在农村小学的教学实践经验中，不难发现，一部分教师可能还仍然想要维护自己陈旧落后的教学思想观念，不愿意去接触新兴事物，也不愿意学习信息技术来丰富自己的教学手段。而更为常见的情况则是，大部分的教师只是粗略地掌握了多媒体的操作应用，并没有达到精通的程度，无法自行将教学内容与信息技术做好融合渗透，只能借鉴别处的资源和方法来临时用于交流。

三、存在问题

首先，多媒体信息技术的应用与传统板书教学有着巨大的不同，而且在实际教学过程中也出现了一些新的问题，例如由于多媒体的过分渲染而导致偏离主题。所以，当教师在小学数学课堂上对多媒体信息技术进行应用的时候，就需要教师能够充分理解学生的认知特点和心理特点，适当地安排时间帮助学生按照内容进行循序渐进地学习。避免使用大量篇幅的故事来引入教学内容，这样容易使得学生受到课件的影响而无法正常集中注意力，往往教师费尽心思做好课件，但到最后却成效一般。

其次，部分教师在使用多媒体信息技术时，过于依赖课件，并不能在课堂上做到与学生充分地进行想法交流，这也是无法调动学生积极性的重要原因之一。例如在进行简便运算教学的过程中，学生有时会出现理解却无法应用的情况，这主要是因为教师在教学过程中忽视培养学生的自主学习能力与发散性思维，只懂得生搬硬套。

最后，针对课件制作，还有一个不可避免的弊端，如果部分学生无法跟上老师的思路，而教师却只顾着操作电脑来进行上课，当学生想要了解公式内容的时候，也没有留下充裕的时间来让学生进行笔记记录，使得学生在上课时无法获得完整的知识内容。这也是电子课件与粉笔黑板比起来稍稍逊色的缺点之一，学生也并不能够跟随教师节奏来进行思考。所以在教学过程中，广大教师也可以用粉笔黑板穿插电子课件的形式来进行有机结合，进一步实现小学数学课堂的全面优化，提升课堂整体的效率。

四、应用策略

（一）构建互动课堂

教师应当主动地去学习新时代知识技术，配合学校所展开的相关培训来进行不断地自我提升。在授课过程中需要跳脱出原来传统古板的讲课方式，与时俱进地将沟通与互动引入课堂，不再采用照本宣科的填鸭式教学方法，搭建起与学生之间进行互动交流的桥梁和通道，让学生们能够及时解决自己在学习上的疑问，并且学会自己主动地去寻找和思考答案。教师可以运用多种信息化教学方式与手段来丰富小学数学课堂的内容，吸引学生们的注意力，确保课堂的活跃度。

（二）运用潮流教学具，制作新元素课件

丰富多彩的课件能够迅速地抓住学生的眼球，教师如果能够掌握制作新元素课件的重要技能，就可以将数学教材当中以文字形式显示的各种抽象定理与知识，以及相应的重难点部分的内容进行充分展示，从而帮助学生迅速理解课内知识。例如，教师在进行“圆的画法”章节内容讲解时，就可以准备相应的电子课件并且在电子屏幕上进行播放，先在屏幕上给出一个定点，由这个点拉出一条线，形成两点确定

一线的线段，转动线段的过程中无论将线段转到哪一个方向，线段都既不会变长也不会变短，最后用这条线绕着定点顺时针画出相应的圆。

类似这样的新元素课件，能够帮助小学阶段的学生对数学内容有更进一步地了解，在教师运用多媒体技术的过程中，逐步地将画图步骤进行分解与讲解，就能够帮助学生更好地理解课程内容。这样不仅能够激发学生的学习乐趣，还能够留下资料给学生们回到家中运用课余时间来进行复习。

要想在实际教学当中完成上述内容，教师需要掌握多种多媒体的应用技巧，例如幻灯、投影、电视、电影、录音和录像等，教师如果要想能够独立完成课件制作，就必须掌握如下内容，其中包含计算机多媒体知识、计算机基本原理和操作，同时掌握相应的计算机辅助教学和原理教学的原理与方法，运用多种图形、图像、动画以及视频处理等软件来进行电子教案的制作，例如工作中常见的Photoshop、PowerPoint、Flash、3Dmax以及Authorware等。而这些内容都是需要教师利用工作之余的时间来进行学习的，往往只有很少一部分的教师能够做到这点。

（三）改进教学方法，展现数学真正的魅力

首先，在数学教学过程中，可以通过课堂情境的创设来激发学生的学习兴趣。例如，在教室当中模拟超市卖货的情景，要求学生在角色扮演过程中按照相应的规则来进行钱款进出的计算，让学生们不知不觉地通过游戏的方式完成了数学加减乘除的计算。

其次，数学知识本身就在生活当中无处不在，但是由于在课堂上如果不借助多媒体设备来进行展示的话，仅仅是通过教师口述并不能够达到较为直观的效果，所以就需要在课堂上运用多媒体信息技术进行还原。例如，进行图形面积教学的相关章节时，教师在举例相似图形的面积计算教学之后，就可以向学生展示多媒体图片与数据，请孩子们自己尝试计算，从而学会将数学知识应用到生活当中。

五、结束语

多媒体信息技术在小学数学课堂当中的应用发展还有很长的一段路要走，不仅需要确保教育资源的良好整合，教师在应用多媒体信息技术的过程中也需要学会不断地进行自我提升，对信息化资料具有深入的理解，在课堂上能够吸引住学生，解决学生容易注意力不集中的问题。不仅要教学有法，还要教学定法，这二者结合之后就是“贵在得法”最终实现课堂教学效率的提升。

基金项目：本论文系2019年度龙文区小学课题“新课程下小学数学教学方法应用的研究”（LWKT19019）的研究成果。

参考文献：

[1]张亘麟.多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的思考[J].数学学习与研究，2018（12）：79.

[2]陈飞.浅谈信息技术与农村小学数学课堂教学的有效整合[J].学周刊，2018（16）：132-133.

[3]吴文瑶，吴静.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（01）：189-192.

[4]牟元庆.农村小学数学课程多媒体教学的现状与对策[J].科教导刊（中旬刊），2017（08）：126-127.