主题背景下绘本多元阅读的实践探索

王成霞

摘 要 阅读能够帮助幼儿更好地获取知识，拓展幼儿的知识面，进而培养幼儿的思维能力，让幼儿养成良好的行为习惯，因此绘本阅读在幼儿主题教学中占据了十分重要的作用。绘本阅读最早起源于西方国家，能够帮助幼儿储备知识的同时，提升幼儿的艺术性和审美性。本文探究了多元化绘本阅读在主题背景下教学的重要性，提出了绘本多元化阅读的策略，以便强化幼儿教学的效率。

关键词 主题教育;绘本阅读;重要性;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0139-02

绘本是将文学与艺术有效地结合起来的一种新体裁。绘本阅读是针对幼儿文字功底比较薄弱、语言表达能力不强等方面的情况，设置的集图画、文字为一体的阅读方式，主要的目标是将艺术和语言相互渗透，通过阅读与整合，形成综合性以及趣味性的主题教学活动，营造出轻松的学习氛围，进而培养幼儿的综合素质，促进幼儿的身心健康发展。

一、多元化绘本阅读在主题背景下教学的重要性

（一）提升幼儿的语言能力

幼儿时期是语言能力培养和发展的关键时期，通过对绘本的阅读，幼儿能够走进绘本故事中，深入理解故事的内容，并将故事用自己的语言分享给其他同学或者父母等，在绘本阅读中还能够帮助幼儿积累更多的词汇和句段，进而将其有效地应用到日常的交流和交际中。比如，在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读中，从大兔子与小兔子的对话中，感受“爱”的含义，将抽象的“爱”转变为更加形象的和直观的故事，进而引导幼儿感悟父母的爱、家人的爱，学会爱父母、爱他人、爱自己，并学习大兔子与小兔子之间的对话，将自己的爱用语言表达出来，进而升华绘本阅读的作用。

（二）有助于幼儿的德育建设

在素质教育下，“立德树人”成为了幼儿教学的目标。幼儿时期对培养健康的人格、提升思想道德素质和养成良好的行为习惯等方面十分关键，在很多优秀的绘本阅读中，不仅为幼儿展示了丰富多彩的故事和图画，同样也在故事中渗透着德育内容，从简单的故事情节中，映射出为人处世的道理，对幼儿的全面发展起到了推动作用。比如，在《小兔波力》的绘本阅读中，从小兔波力的故事中引导幼儿学会尊重他人、勇敢地承认错误、诚实守信等。在《花婆婆》绘本阅读中，鼓励幼儿感知生活中的美，并创造美，从幼儿的思想、情感以及行为等方面加以熏陶和启迪。

（三）有助于增强思维能力

绘本阅读的类型多种多样，涵盖的故事内容也丰富多彩，并通过图画、颜色、文字等，能够增强幼儿的思维能力。通过对绘本的阅读，幼儿能够从脑海中清晰地显现出故事的画面，有助于提升幼儿的发散性思维和创新意识。并且很多绘本阅读的素材来源于生活的实际中，其对提升幼儿的实践应用能力有着密切的关系，借助阅读绘本故事，能够将绘本中的技能、知识应用到解决生活问题中，对增长幼儿的生活经验也有极大的作用。比如，在绘本《沙发底下藏着什么》中，从寻找车钥匙的故事，引出了在沙发下藏着许多小东西，這也告诫幼儿在日常的生活中应该将物品分类，形成良好的生活习惯，消除邋遢，学会合理地安排和规划自己的事物。

二、主题背景下绘本多元阅读的策略

（一）营造多元化的阅读情境

对于幼儿来讲，自控能力不强，注意力也很容易受到其他事物的干扰，难以集中精力全身心地投入到学习环节中，其更喜欢比较新奇、多样的学习方式。因此在主题教学的背景下，教师需要结合幼儿的兴趣爱好以及绘本阅读的内容等，为幼儿创设出适合的阅读情境，进而激发幼儿对绘本阅读的热情，主动地投入到绘本学习中，并感受绘本阅读的乐趣。首先，教师可以为幼儿设立绘本读书角，在书架上放置多样的绘本图书，并对周围的环境加以布置。如，阅读书桌上粘贴小动物的图案，或者摆放植物造型的沙发、凳子等，让幼儿在阅读时能够更好地融入到故事中;或者教师还可以专门设置一面绘本主题墙，让幼儿在绘本阅读之后，依据故事的情节自主创编绘本，让绘本阅读的氛围更加立体化和多元化。

其次，教师还可以通过多媒体设备等，为幼儿播放背景音乐，结合绘本阅读的素材，以及故事情节的发展等，切换不同风格的背景音乐，进而渲染出良好的阅读气氛。同时教师也可以为幼儿提供多种多样的道具，让幼儿将绘本中的不同角色扮演出来，以便强化幼儿的口语表达能力、人际交往能力等。

（二）阅读模式多元化

在主题背景下，幼儿绘本阅读的模式也应该多元化，不能仅仅停留在幼儿单一的阅读或者教师枯燥的讲解层面中，还需要组织丰富的阅读活动以及阅读方式等，让绘本阅读的效率最大化。比如，使用师生共读、自主阅读、亲子阅读等，形成幼儿园与家庭一体化的阅读系统，同时还可以借助主题阅读、拓展阅读以及系列阅读等，从一个特定的主题出发，让幼儿自主选择阅读的绘本，启迪幼儿的智慧。比如，在以“友情”为主题的绘本阅读中，教师为幼儿提供《可爱的鼠小弟》这一系列的阅读内容，让幼儿能够从鼠小弟的故事中探索出友情的珍贵，并学会与人交往的方法。最后教师还可以在绘本阅读结束之后，鼓励幼儿分享自己的友情故事，或者对鼠小弟的故事内容进行创编。此外，教师还可以有效地延伸绘本阅读的主题活动，在其中加入歌舞、绘画以及手工制作等环节，让绘本阅读更加多样化，展现出幼儿在绘本阅读中的能动性。如，将《爱吃水果的牛》这一绘本故事编造成为儿歌，并让幼儿自主填词和改编，这样绘本阅读的效果就会最大化，范围也会更广泛。

（三）开发多元化的绘本素材

绘本阅读不能仅仅停留在表面或者简单的阅读层面中，还需要教师结合幼儿的发展以及成长的需要，为幼儿开发和创建出更多的绘本阅读素材，纳入多个领域的教学资源，打造出家校共育的体系，将绘本阅读作为载体，延伸至家庭、社区中，在绘本阅读中增进亲子之间的情感交流。比如，定期组织亲子绘本创造大赛、绘本表演大赛等活动，邀请家长能够参与到绘本阅读的环节中，并与幼儿共同完成绘本的创作和表演。或者幼儿园也可以带领幼儿进社区、到敬老院等场所，为老人讲解绘本故事，展览自己制作的绘本书籍等，通过社区的评选，选出最佳的创作达人，并对其加以奖励。这样就能够在很大程度上提升幼儿对绘本阅读的热情，感受绘本创作的乐趣。绘本阅读能够进一步丰富主题教学，对智慧课堂的打造十分重要，引导幼儿从对绘本故事的理解，升华到对自然、生活、生命、自我、家庭等方面的认识;同样这些也都能够成为绘本阅读的主题。教师需要将绘本阅读教学的主题扩大化，汲取更多的素材，开展更为丰富的主题阅读活动，同时借助互联网的便利性，实现绘本阅读教学资源的共享，并为幼儿选择适合的绘本图书，从幼儿成长和发展的角度出发，在启发幼儿思维能力的基础上，贴近幼儿的实际生活。

三、结束语

近年来，社会各界对幼儿教育的关注程度越来越深，幼儿教育需要直观化以及形象化的教学方式，绘本阅读因其丰富的图画、绚丽的色彩以及精彩的故事情节设置，符合幼儿成长的需要，因此教师应该将主题活动与绘本阅读有效地结合起来。首先应该使用多媒体设备、道具等营造多元化的阅读情境，并在绘本阅读中发挥幼儿的能动性。此外，教师还应该将绘本阅读的模式以及素材等加以延伸和拓展，邀请家长共同参与到主题绘本阅读中，让绘本阅读的效率最大化。

参考文献：

[1]苏毅敏.绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究[J].内蒙古教育，2019（35）：20-21.

[2]李翠萍.在阅读区域角活动中提高幼儿绘本阅读能力的有效途径[J].佳木斯职业学院学报，2019（08）：92+94.