浅谈做好农村幼儿活动行为观察的策略

张晓艳

摘 要 幼儿行为观察记录与分析是幼教工作者必备的专业能力，是全面了解和评价幼儿，指导幼儿园教育的重要途径。做好幼儿行为观察记录和分析工作，有助于幼儿教师把握幼儿的经验，捕捉幼儿的兴趣，发现幼儿的学习品质，了解幼儿的想法，从而提升幼儿教师的专业素养，为幼儿园课程的有效实施提供保证。本文就如何做好农村幼儿行为观察进行探讨。

关键词 幼儿园课程;幼儿行为观察;活动策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0036-01

《幼儿园工作规程》指出，幼儿园要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”随着课程游戏化的实施与开展，越来越多的教师意识到游戏的价值与重要性。但在幼儿活动中，很多农村幼儿教师却不知如何进行观察。那么，如何进行有效的观察，適时地介入指导，助推幼儿游戏水平的发展，是目前亟须解决的问题。

一、农村幼儿教师观察现状分析

幼儿行为观察记录是全面了解和评价幼儿一项基础性工作，在各项活动中，很多农村幼儿教师却不知如何观察幼儿行为，造成这种现状的原因有三点：

（一）教育理念滞后，观察意识淡薄。农村教师外出学习机会少，教师教育理念相对落后。很多农村幼儿教师重视集体教学活动，却轻视游戏活动的组织与实施。认为只有集体教学，才能让幼儿学到知识，获得发展。游戏活动只是流于形式，观察更是无从谈起。

（二）缺少观察的方法与技巧。部分农村幼儿教师在组织游戏活动时，虽然有了一定的观察意识，却不知如何观察、怎样观察，缺乏观察的方法与技巧。

3.缺乏专业的观察品质与观察能力。一些农村幼儿教师在区域活动中的观察过于模糊、笼统，只是走马观花式地观察，不能进行有效观察。

二、做好农村幼儿活动行为观察的方法

（一）明确活动观察的目的与任务。教师是活动的组织者与实施者，教师的教育理念先进与否，直接制约着其对幼儿行为的解读与指导。在具备先进的教育理念的前提下，教师要根据观察目的确定合适的观察目标。如果只是笼统、简单、流于形式地进行观察，那么也就失去了观察的意义。为了帮助教师确立观察目的，可以在每周集体备课中，加大对活动的研讨力度，将活动制定计划：本周要开展什么活动、需要哪些材料、教师要对哪些幼儿在什么时间、什么区域进行观察等，从而为有效观察提供前提条件。例如，在“小医院”游戏活动中，教师可以从幼儿参与活动的兴趣、社会性发展、语言发展等方面进行观察。教师只有进行有目的地观察，才能有针对性地解决不同的问题。

（二）立足实践，梳理观察与记录的方法。观察评价幼儿的行为，是幼儿教师必须具备的能力，尤其在活动中，教师的观察、记录尤为重要。但是，如何观察、记录幼儿的行为，常常让教师们感到困惑。观察记录的方法有很多种，如：日记法、实况记录法、轶事记录法、样本描述法等。教师可以根据实际情况采用不同的记录方法，一般采用实况记录法和轶事记录法的较多。

（三）了解不同区域的教育功能，掌握观察的技巧。每个班级都有不同的活动区域，这些不同的区域隐含着哪些教育功能？可以从哪些方面重点进行观察呢？作为幼儿教师都必须清楚，针对不同区域所涵盖的教育价值，结合幼儿的年龄特点，对照《3-6岁儿童学习与发展指南》中不同领域的目标与建议，教师在观察区域活动时要做到心中有数，能力强的幼儿，教师可以适时退后;能力薄弱的幼儿，教师需要及时跟进。

三、做好农村幼儿活动行为观察的有效策略

（一）违反游戏规则时，劝一劝。游戏中，当幼儿的行为偏离了一定的规则和规范，教师就要及时介入进行引导。教师在充分观察的基础上进行合理规劝，加以引导，让强强明白阅读区是一个安静的地方，如果想和同伴一起分享阅读，需要征得别人同意。引导幼儿学会规范自我行为，学会与人交往的方法，并督促幼儿在游戏中反复实践，最终形成良好的习惯，内化为自身较为稳定的行为特征。

（二）游戏精彩时，退一退。大班的表演区里，涵涵、萱萱等几个小朋友正在表演节目，涵涵说：“我看电视里表演节目时，还要有主持人。”其他人附和道：“对”“谁当主持人呢？”涵涵自告奋勇地说：“我当。”“可当主持人要有话筒啊。”萱萱说。涵涵在表演区看了看，又找了找，没有找到。这时，涵涵突然说：“我有办法了。”不一会儿，只见她找来一个线筒，又拿来一个乒乓球。她把乒乓球往线筒里一放，还真像一个话筒。涵涵拿着这个特别的“话筒”，奔向舞台当主持人了。这时，面对一群活泼开朗而又乐于想办法的幼儿，教师只要学会放手，当个旁观者即可。

（三）游戏情节单一时，推一推。教师通过和幼儿沟通，引导幼儿合理选择游戏材料，并鼓励幼儿进行尝试与探索，助推了幼儿游戏的深入发展。其实，很多幼儿看似不爱玩或玩不下去的游戏，教师只要用心观察，用一两句话“点醒”幼儿，帮助他们打开思维，就会让幼儿的游戏活动海阔天空。

观察能力是幼儿教师尤为重要的基本专业能力之一，农村教师只有会观察，才能具体深入地了解幼儿的发展水平和个性特点，才能有针对性地进行指导，从而不断提升幼儿的游戏水平，让每个幼儿都能在原有经验水平上获得发展。