浅议“五有”使小学语文课堂活起来

李玉莲

【摘要】  要想让课堂活起来，老师抓好课堂常规的训练是基础、是关键。课堂常规训练的主要目的是让学生规范学习的行为，集中学习的注意力，从而养成良好的课堂学习习惯。老师必须让学生在潜移默化中充分体会到学生在个体学习时、小组讨论时、集体游戏时、书写作业时，应该有怎样的基本遵循，应该怎样去学习。

【关键词】  小学语文 课堂教学 教学目标

一、让课堂活起来，老师要有明确的教学目标

老师一定要有一个明确的教学目标，心里很清楚这节课要达到哪些具体的教学目标，充分体现课堂教学的三个维度，这样才能避免教学变成脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里;避免学生的讨论交流中老师不能把握，任由学生牵着鼻子走，虽然场面很“活”，学生发言积极，但是离开了教学目标，完不成教学任务。老师教学目标明确了，可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力，落实自主学习。同时老师也应该以一个合作学习中的一份子身份参与其中，和学生共同学习探究。在探究当中灵活地根据心中的目标来提出学习的任务和要求，把学生的自主学习和老师的有效指导结合起来，使课堂真正地“活”起来。

二、让课堂活起来，老师的指导动、静要有度

语文课堂教学要让学生全方位地动起来，包括听、说、读、写、思，唱、跳、演，画、练。不同的课堂教学内容，不同的课堂教学要求，教师设计时都要有不同的“动”法，这样才能使课堂“活”起来。“动”是一种学习形式，而形式必须为教学内容服务，不能为“动”而动。课堂上应动静结合，放收有度。拿小学低年级的语文教学来讲，什么内容、什么环节宜于自主学习，什么内容、什么环节宜于合作学习，老师都要精心设计、合理安排，使之恰到好处，不能让学生整堂课都处于活动状态，使学生整堂课的精神处于亢奋之中。比如，游戏一个接一个，看着是很“活”的一堂课，但是学生的收效却不大，连最起码静心学习知识的常规都不能训练到位，这叫物极必反。

三、让课堂活起来，老师的安排指导要有序

比如，低年級要进行课前游戏，通过一个“光荣圈”的形式，按照所学的词组找朋友。那么，课堂游戏前，老师应该将班内几十名学生平均分成若干个小组，让学生在每个小组活动圈内找朋友，找到朋友后站在“光荣圈”内。那么，学生开始活动就不会满教室跑，到处漫无目标地晃动。学生找到各自可以组成词语的朋友后，就手拉手站在“光荣圈”内，学生也不会找到后两个人就自顾自玩，并且站在“光荣圈”内的学生会有一种自豪感、成功感，这样剩下的学生（没有找到朋友）少了，他们也会尽快地去找朋友，老师也用不着声嘶力竭地去组织了，一目了然就看清了哪些学生已经找到了朋友。这样，教室里就减少了吵闹的声音。另外，老师在 平时的游戏中要强调应该注意哪些事项，要常常在游戏中渗透训练。

四、让课堂活起来，老师训练要有法

在讨论问题时，老师首先要让让学生通过讨论形成统一认识：上课时，学生要听老师的统一指挥;大家要尊重他人，要注意认真倾听他人的发言，不要在别人发言是乱插话;发言不能在课堂上做与本节课学习无关的事，等等。例如，在让学生学会倾听的常规训练中，要求他们学会要用眼睛注意说话的老师或同学，注意听别人说话，听清楚说话的内容，能记在心中或听出差异。对那些别人发言时，只顾自己，不善于倾听的学生要加以引导、鼓励，让学生都能加入到听的行列中来。再如，小组合作学习，学生应该注意轻轻讨论，遇到问题相互议论，探讨，不能大声争论，分配任务时要有责任感和合作精神，等等。

五、让课堂活起来，老师对学生要有民主和尊重

学生不论年龄大小，都是有活生生的思想独立人，他们在活动中肯定也会出现这样那样的问题。课堂上老师必须充分发扬民主、尊重学生，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。在规范的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重每一个学生，满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中学到知识，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。对于偶发事件，老师要善于采取“宽容的策略、转换的策略、幽默的策略、诱导的策略”，等等。老师还要充分利用评价的激励和导向功能。

当然，师者，传道授业解惑也。我们应该清楚地认识到，在学生主体性越来越被强调的今天，许多老师在课堂上面对越来越活跃的学生感到无所适从，课堂变得越来越难以控制，学生会提出一些漫无边际的问题，课时与教学任务产生了矛盾，一节课往往不能完成教学任务……新型师生关系下的课堂教学不是对老师作用的忽视，而是对老师自身素质和能力提出了更高要求。为了让课堂教学真正地活起来，老师应该提高自身素质，尤其在课堂“调控”上下功夫，让自己在课堂“调控”上游刃有余，提高课堂驾驭能力，真正处理好语文教学中“活”与课堂常规的关系，使我们的课堂创新落到实处。