做“五有”教师，打造思品课的情感教学

王霞

思想品德教材图文并茂生动形象，贴近学生生活实际，蕴含着丰富的情感因素。作为一门综合性课程，思想品德课是促进学生思想健康、全面发展的重要课程。所以，思想品德教师在进行课堂教学时，要学会整合教育资源，善于捕捉、挖掘与教材内容相关的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。下面，笔者结合在思品课教学活动中所实施的具体案例，浅谈在思品课中如何进行情感教育的尝试。

一、做个有爱心的教师，注重培养学生的爱心与责任心

爱是教育的润滑剂，爱是沟通教师与学生的桥梁。把爱的教育生活化，从而培养学生的爱心，笔者在教学中经常开展“爱父母、爱老师、爱同学、爱班级、爱学校、爱祖国”等一系列爱心教育课程。例如，笔者在获悉八年级有一位学生不幸患上了白血病时，组织全校师生开展献爱心捐款活动。通过这个活动培养了学生的爱心，并且还使他们深切感悟到要学会珍爱自己的生命，同时也要善待他人的生命，当他人的生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。

让学生都能拥有一颗感恩的心，懂得感恩家庭、感恩老师、感恩社会、感恩自然。对学生进行思想品德教育不能只停留在说教上，而是应该让思想品德与生活、社会接轨，让思想品德教育真正渗透到生活中去，这样才能最终培养出有爱心和有责任心的新时代中学生。

二、做个有激情的教师，善于激发学生的灵感

思想品德课教学绝不是单纯的理论知识传授，教师应以饱满的热情、严谨的教态、灵活的方法进行言传身教。

例如，在教学“人生难免有挫折”时，笔者在其中设置了一个环节——师生真心话大发布。1.老师说说自己的人生挫折与经历；2.同学们说说自己在学习和生活中的挫折经历。在这个环节设置中随着轻音乐的响起，笔者将自己从小到大所经历的各种挫折包括童年时的落水、高考的落榜、遭遇车祸的打击等都全部分享给学生，当然也有学生分享了自己的经历。

通过这个环节的互动教学，笔者一直在讲述自己的心路历程，教师的坚定信念与坚强的意志已深深烙在他们的脑海里，感染了学生和听课的教师。通过这节课的教学，学生与老师的真情流露使得心灵更加沟通，师生之间情感更加深了。

三、做个有智慧的教师，善于整合教材资源

1.善于整合教材资源。

全面准确地挖掘教材中的情感因素是进行情感教育的前提。教师在进行教学时，必须充分运用自己的智慧适时地对课本内容进行扩充和提炼，整合教育资源，善于捕捉、挖掘与教材内容相关的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣，从而起到良好的教学效果。

比如，在教学“珍惜新起点”时整合了学校现有的图片、视频等资源，一开始就用幻灯片设置了“校园情况知多少”的竞赛抢答环节，通过一幅幅学校图片，从行政楼到教学楼，从食堂到操场等的展示，使学生们能大概对学校情况有个了解。

把教材的内容活化为现实生活，从而大大地激发学生的学习兴趣，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的行为习惯，并在实际生活中加以运用。

2.创设情境，以境育情。

情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感。为了呼唤、培养和强化某种情感，学会运用自己的智慧尽力创设所需要的情境氛围，让学生如临其境，可以触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促进学生生动、活泼、主动地学习。

例如，笔者在教学“难报三春晖”时，对现有的教材资源进行了整合，特地将地方课程引进思品的课堂教学，给学生展示了衢州市的历史文化古迹周宣灵王庙的图片，讲述了孝子周雄的感人故事，让学生从中感悟到了周雄的孝顺之处。接着还播放了邹越教授的演讲视频《让生命充满爱——孝敬父母》。邹教授充满激情的话语深深打动了学生，让他们从中体会到了母爱的伟大，感悟到孝敬父母是我们中华民族的传统美德，并且要学会从身边的小事做起。

四、做个有活力的教师，让学生体验思品课的乐趣

现在很多学生都是独生子女，有时缺乏合作精神。但在这个充满竞争的时代，如果不懂得合作，就难以获得发展。因此，在教学《合作！竞争！》这部分内容时，为了让学生更好地理解合作与竞争的重要性组织学生开展了活动。4个班级之间展开竞技，每班各有6根40厘米左右长的木棒， 12位同学用它拼凑成一组梯子，需要借助梯子将3位学生和1位教师从场地的一边运送到另一边。当人从上面走过去以后，组成梯子的后面的同学要迅速跑到最前面继续组成梯子，周而复始一直到终点。

在整个比赛过程中有老师的指挥，有同学的默契配合。当他们到达目的地，圆满完成任务战胜对手的那一刻，所有人都不禁欢呼雀跃，感到无比的快乐。通过短短十几分钟的活动，学生就可以比较直观地理解合作与竞争的含义。懂得竞争中需要合作，在竞争中，合作的越好力量就越强，才有可能取得最终的成功。

五、做个有修养的教师，不断提升自己的教育素养

教师在实施情感教育的过程中要注意情感的控制，始终保持最基本的职业素养，将积极的正能量传递给学生，让学生感受到自己对于生活的热爱，潜移默化地影响学生，为学生做出表率，帮助学生形成正确的荣辱观以及人生观。

例如，在教学《理解至上 善待他人》一课时， 笔者充分利用生活中所存在的缺乏宽容和友善的事例，引导学生讨论：在公共汽车上，当你看到有需要帮助的老人、病人和小孩时，你会怎么去做呢？当我们受了委屈，别人已经说了对不起，我们应该怎么去做呢？当我们不小心给别人带来了麻烦，自己说了对不起，可别人还是不能谅解时，我们该怎么办呢？

这样，学生就能通过讨论，运用教材知识解决问题。

运用情感教学激发学生的学习兴趣，丰富他们的情感世界，更有利于发挥学生的主体作用。把微笑带进课堂，使学生感受到爱和期待；把竞争带进课堂，使学生获得成功的体验。让课堂充满生命活力，充满激情，使学生受到美的熏陶的同时产生潜移默化的作用，使其养成良好的学习习惯与心理素质，学会做人。一个拥有真实的、健康的、美好情感的人才是一个真正意义上的人。