做一个“五有”的管理者

金坤荣

怎样高效率地管理学校，一系列管理措施如何落实……学校的管理者们都在为之探索和实践。笔者在教育管理实践中，努力做到“五有”，务实地提升学校管理水平。

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有人说，管理就是发现问题和解决问题。问题从哪里来？问题不会从天上掉下来，也不会简简单单地从脑海里生出来。“没有调查就没有发言权”，学校干部不能只坐在办公室里运筹帷幄，更不能只凭教师的汇报了解情况，必须走出去，走到校园里、走到课堂上、走到教师学生中间，用自己的眼睛发现问题。问题就是从每日的校园巡视中来。每天巡视校园，可以敏锐发现教育教学乃至学校管理中的问题。来之于实际的问题，往往是真实的问题；来之于实际又是亲自观察发现的问题，往往是真实真切真情的问题。校长巡视校园，多到校园走走，会有惊人的发现：会发现部分学生空着手上学空着手回家，会发现某位学生被老师“罚”出了教室；会发现某堵白色的墙壁有几处脚印，会发现教师办公室空无一人而电灯电扇亮着转着……校长的校园巡视，显微镜似的观察和思考，会直接指向管理上的这些真空和漏洞，从而更好地分析问题、解决问题，更好地提高学校管理的针对性和有效性。我坚持做到每天巡视校园三次以上。早晨到校后和傍晚离校前，我总是把校园走个遍，去宿舍看看，去食堂瞧瞧，去教室瞄瞄，沿着围墙走一走，顺着操场跑一跑，依着校道遛一遛。每天中午，我习惯性地看看教室里的学生、办公室里的老师。每天巡视校园，还能从中了解到学校“政令”的执行情况，了解到一线师生的呼声，从而为促进校园和谐而想方设法。

事实上，只有多到校园走走，才能最大限度地保证校长决策的正确和管理的有效。如果认为“天下太平”，各项管理都没有什么问题，其实恐怕不是问题不存在，而是自己转得少、看得少、到位少，没有发现问题罢了。巡视发现问题，这正反映了校长注重调查、注重实际、扎根基层、务实管理的工作作风。这是在行政楼里深居简出、在办公室里发号施令的工作状态所无法比拟的。

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在管理工作中经常会遇到这样那样的难题，有些是普遍性的，比如学生跑操队伍不齐的问题、评课流于形式的问题、作业讲义偏多的问题等等，大会小会开了不少，各种要求提了不少，但是收效甚微，时间久了有的干部也开始大摇其头，觉得真没有办法。于是，学校的管理工作可能就在干部的思想疲沓中逐渐懈怠，有的方面甚至停滞不前。

“办法总比困难多”。如果一个校长仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么只能是一个操作型校长。思考反思是校长进行学校管理的法宝。作为一个学校管理者，可以从微观角度上评估教学的亮点不足和各项措施的影响反应，也可从宏观层面上反思自己的管理思想、教育理念。只要做一个有心人，练就一双火眼金睛，那么自己教育教学中乃至身边的种种现象，都值得思考研究。我们可以思考心理偏差学生的教育方法，思考如何避免学生中的抄作业现象，思考学生QQ游戏的教育问题，可以反思双休日对学生教育的影响，反思教学措施带来的变化，反思学校特色的发展轨迹和特点等等。有的放矢地去反思，根据问题去学习、研究、实践，就能不断地解决教育教学中的实际困惑，为教育教学管理拨正航向。有时，即使不研究其他问题，也要对自己的工作进行一番反思：反思自己一天的工作有什么地方不到位，或有哪些失误、失误的原因是什么；思考工作的任务完成了没有、目标达到了没有、有哪些经验教训。思考一个现象，研究一个问题，提出一个方法，落实一个措施，天长日久，就是一笔非常宝贵的经验财富、理论精华。

“做思考的实践者和实践的思考者”，这是教育大家的至理名言。唯有在实践中思考，在成功中反思，在失败中反思，才能与时俱进，才能促使学校健康和谐地发展。

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学校的中心工作是教育教学。一个不倾心关注、指导和研究教学工作的校长，不是称职的校长。虽然校长是领导，是一个学校的导航者、领路人，但校长更应该是一个教师、一个教育者。现代教育大家陶行知、陈鹤琴等也都当过校长，都曾亲自上阵，从丰富的教学体验中逐步形成了自己的理论与实践。一些校长嘴巴上讲“深入教学”，可自己不上讲台不兼课，不进教室不听课，往往在办公室里拍着脑袋想计策，推出一个又一个“金点子”。这样的校长，能说他了解教学动态吗？能说他对课改做到心中有数吗？能说他是学校教学的管理者和研究者吗？

课堂是教师教研最直接的基地，课堂教学是校本教研的实践源泉。让教学研究实验立足在课堂，研究效应直接体现在课堂，这是校长指导校本教研、管理学校教学的一项不可推卸的职责。因而校长要亲近课堂，要上课听课。亲自上课，能够发挥出自身的引领、指导作用，能够触摸课程改革的脉搏，积累丰富的实践经验。深入听课，能够切实了解教师的课堂教学水平，做到心中有数；能够有效关注到教师的课堂教学效益，做到因课指导；能够及时发现教学管理乃至学校管理中的疏漏和薄弱环节，做到即时把握完善改进。总之，亲近课堂，积极上课听课，实在为校长指导教学、管理学校提供了鲜活的第一手资料。

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管理者常常抱怨没时间读书，不是应付这个检查、那个评比，就是参加会议、汇报工作，这样总能找到自己疏远读书的借口。其实，校长尽管时间很紧、工作很忙，但是读书时间总能挤出来的。在检查过后，在会议间隙，在幽静的晚上，校长足够有支配自己读书的时间。比如每晚临睡前，我便津津有味地翻起教育类的书籍与杂志：读名师的教育专著，爱的阳光温暖我的心田，教育智慧积淀脑中；一些专业杂志也让我大开眼界，教育理念逐渐更新。捧着《给校长的建议101》，我触摸到省内名校长的教育思想，感受到了他们的管理魅力；捧着《透视名师课堂管理》，我揣摩了名师课堂教学中的招式，萌发了组织教师学习精彩课堂的念头；捧着《英才是怎样成就的》，我感悟了“只要方法得当，每个学生都可能成为英才”的理念，体会了教育的魅力和父母的作用。读书给了我很多启示，让我在思考和学习中学会管理。

学习使校长博学多才，常教常新，常理常新，魅力十足。读教育经典，读人文书籍，甚至读写学生的书、学生自己写的书、学生中流行的书，走进学生心灵，广泛猎取充电，不断“丰满自己”，“煽动”起全校师生的读书热情。让读书成为一种生活、一种习惯、一种需要，夯实自己的文化底蕴，增长自己的管理智慧。唯其如此，才能以源源不断的活动滋养充实师生的心灵，才会更加胜任灵活多变的管理工作。

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“一花独放不是春，百花齐放春满园”。作为校长，不仅自己要成功，更要帮助他人成功，帮助教师、学生成功。好校长常常为他人的成功而欢呼雀跃，也常常为他人的失误、失败而痛惜不已。校长要想方设法促进教师专业成长，千方百计为教师争取展示自我的机会，可以对教师进行适度的“包装”，让教师作为学校的代表隆重推出；可以跟有关教研部门加强沟通，让上级部门关注学校青睐学校教师；可以热情承担市内片区各项教研活动，做教研活动的“热心人”，让学校教师在教研活动中崭露头角，尽最大可能给学校教师展示自我、亲近成功的机会。要对教师换一种方式定位，争取发挥教师的特长，想方设法为教师构建最近发展区，提供一切有助于他们发展的条件，让他们的潜能、才能得到充分的发挥和使用。

校长应有宽广的胸怀，让老师们勇敢地超越自己，绝不压制任何人才。校长应有博大的气度，为他人成功舍得投资。如果只追求自己的成功，而不关心属下的进取；只在乎自己的荣誉，而不关注属下的努力，这样的管理者是心胸狭隘的人。放眼芳草满园，兵强马壮我安——这才是有为校长的魅力所在。◆（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学）