英语教学中批判性思维培养应重视的问题

覃霞

[摘   要]思维品质是英语学科核心素养的重要组成。高中英语教师要在课堂上培养学生的批判性思维，应该弄清楚批判性思维的本质、批判性思维与英语教学的关系、适合培养学生批判性思维的课型，以及培养学生批判性思维的方式等问题。

[关键词]英语教学;批判性思维;课型;方式

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）22-0036-02

批判性思维的概念是由现代教育学家、心理学家杜威提出的，杜威认为，批判性思维也是反省性思维，它不是简单的大脑活动，更是科学、主动、质疑的一种思维方式。新课标中明确提到英语教学要强调思维品质核心素养的培养，因此学生批判性思维能力的培养就显得更加迫切和重要。想要在英语课堂上培养学生的批判性思维能力，教师应该重视下面几个方面的问题。

一、批判性思维的本质

批判性思维（Critical Thinking）的概念，如果从它的英文构词上来看，我们可以看出它更加强调的是一种“基于标准的评价”，因此，它的本质是一种对观点的评价活动。这种评价不是一个人随心所欲、根据自己的喜怒哀乐或心情作出的评价，而是以某种有逻辑的、系统的标准为基础的。因此，课堂上培养学生批判性思维能力的前提是要建立好这个标准。批判性思维不是我们汉语传统上的批判，而是一种理性的评价，是基于标准的评价。

二、批判性思维与英语教学的关系

教育领域中每逢有新的教学目标提出，我们的教学实践就非常容易偏离方向，或者是容易走向极端。几年前课标中提到英语教学要“适当淡化语法”，结果我们许多高中英语教师觉得在英语课堂上讲语法是很不应该做的事，以至于有时整整一个单元都不提语法;最近这几年有教育家倡导学科教学要对学生进行德育教育，有的学校甚至评判一节英语课是否成功、优秀要看这一节英语课有没有对学生进行德育教育，结果有些教师的英语课变成了爱国励志教育课， 或者是变成了批判控诉会一样的课堂。在强调要培养学生的批判性思维能力的一线教学中，有的教师又太过于注重培养学生的批判性思维能力了，这种做法很明显已经遗失了语言教学的真正目标。那么，我们有必要知道批判性思维与英语教学有什么关系，要给它一个准确的定位。批判性思维与其他语言能力是一样的，只是我们英语教学需要培养的能力之一。英语课堂教学最终要实现的具体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语教学就是要提高学生的综合语言运用能力，我们必须通过培养学生用英语获取信息和处理信息的能力、用英语思考问题然后解决问题的能力，以及批判性思维能力等一系列能力才能实现。

三、适合培养学生批判性思维的课型

从小学、初中、高中英语教学的特点来看，有些课型是不适合对学生进行批判性思维能力的培养的，如小学阶段的词汇识记课、初中阶段的语音课等。能培养学生批判性思维能力的课堂要有下面的環节：学生要用英语去获取文本信息、处理信息、分析文本中出现的问题和解决问题，换句话说，是要建立在语言输入的基础之上的。从这个意义上来说，中学阶段的听说课和阅读课更适合对学生进行批判性思维能力的培养。

如人教版高中英语必修4第二单元的Listening部分，这部分内容是关于种植瓜果蔬菜时是否应该用化肥农药的话题。在让学生听完听力对话之后，教师通常设计的问题是“What is the main topic of the conversation？ Why does Paul think that Carrie is not telling him the truth？ ”之类的基本信息理解题目，我们也可以基于Paul与Carrie的对话提供的信息，设计如下任务：What do you think of using fertilizers in planting vegetables？ Do you think it necessary to use fertilizers in planting vegetables， why？这样设计教学任务，学生就迫不及待要理解录音内容，并且用英语进行思考。不同的学生有不同的想法，而这种想法的差异性恰恰会进一步促进批判性思维能力的培养。学生发表了自己的观点之后，了解到了其他同学的不同观点，在这基础上，教师再提问：Did Claire ask the questions that you think of？ In your opinion， how do you think we use fertilizer in planting？ 很多学生畅所欲言，纷纷发表了自己的看法，有些学生说得很有道理：The dialogue shows the ways in which overusing chemical fertilizers affects our lives directly.有学生提到：If you use chemical fertilizers for too long on certain kinds of crops， you can produce crops without solid centers. This is because the crops grow too fast and do not have time to develop naturally.在这样的听说课上，学生能够有效获取信息、加工信息，并能利用这些信息和自己的生活经验进行对比思考，从而培养学生的批判性思维能力。在高中阶段，培养学生批判性思维能力的主阵地是阅读课。例如人教版必修1第五单元的Reading“Eliasstory”就是很好的培养学生批判性思维能力的阅读文本。教学时，教师可以先让学生理解文本中的信息，然后再提出有助于培养学生批判性思维的问题，如学生读完第一和第二段，了解了Elias因为是黑人，几乎没有受过教育，所以很难找到工作，这时，我们可以提出一个问题：If a country is full of poorly educated people， what will happen？ 文本的第四段提到 Elias和Mandela一起以暴制暴的行为——炸毁政府的大楼，对此教师可以问这样的问题：Nowadays， in China， is it right to blow up the government building if you feel unfair？对于这样的问题，学生有很多思考的方式，比如独立思考、同桌之间交流或者是小组讨论等，这样学生慢慢就有了开展批判性思维的习惯。

四、培养学生批判性思维的方式

培养学生批判性思维的方式有很多，在日常的英语课堂中，Lead-in brainstorm、小组之间的辩论、课文的续写、课后写作等都是非常有效的培养方式。比如在学习到人教版必修3第一单元Festivals around the world时，提到西方节日话题，可让学生头脑风暴一下：目前洋人节日在中国流行的好处和坏处。这样的课前活动既能为后续的学习打下基础，同时也能很好地培养学生的思维辨析能力。在学习人教版高中英语必修2第五单元时，由于本单元的话题是 Music，在阅读完“ The Band That Wasnt ”这篇材料后，学生会对门基乐队有一个基本的了解，但这只是对文章内容的基本了解而已。这时，教师可提出两个有助于培养批判性思维的问题：What do you think of the Monkees？If the band the Monkees put on their performance in our city， what part would you like to enjoy most？这样的开放性问题没有唯一的、标准的答案，但学生讨论、辩论、思考的过程有利于学生掌握音乐方面的词汇和语言技能，这也是培养批判性思维的过程。正如培根所言： Writing makes an exact man. 课外写作对提升学生的思辨能力也很有效。在学习完人教版必修3第一单元Festivals around the world后，学生对很多个国家不同节日的由来、庆祝的方式和意义有了基本了解，这时可布置一个课后写作任务：Introduce a festival that you like best. 这种写作任务需要学生认真思考，并结合自己的喜好进行批判性思考，进而得出自己的结论或形成自己的观点。近年来某些省份的英语高考卷中出现的读后续写题型就是非常好的培养学生思辨能力的写作题型，这种新题型能让学生在复习备考过程中迅速提升他们的思维缜密性、逻辑性、批判性等。

上述只是对英语课堂教学中培养学生批评性思维的浅层次思考。身为英语教师，我们也了解中学英语教学的现状：为了追求升学率，英语课堂大部分都是应试教育的模式，教师挑出一些出现在课文中的知识点让学生背、记，或者是做题、评讲练习和试题，“填鸭式”教学，只重视语言知識的灌输，轻视语言技能的培养，缺乏对学生批判性思维能力的培养。事实上，批判性思维培养对创新精神和创造能力培养具有十分重要的作用，因此在课堂教学中培养学生的独立思考能力和批判性思维能力刻不容缓。身为英语老师，我们要肩负起这个责任。

培养学生的批判性思维在当前遇到的一个关键障碍是缺乏这种氛围。首先，整个社会就是排挤个性而强调集体价值观。其次，我们很多英语教师本身也缺乏批判性思维，更谈不上在英语课上培养学生的批判性思维了。政治课中唯物辩证法的教学也差不多，就是让学生学点定义了解了解，而且不好评测。第三，中国课堂上的师生关系与国外引导和互动的风格截然不同，中国教师往往被视为权威和知识的源头，学生从这个角度来说对教师的态度更接近“信仰”。简言之就是教师说什么就是什么，学生也就信什么，学生总是期待教师给自己唯一正确的答案。这也是为什么中国学生很少主动参与课堂发言的重要原因之一，他们心里不敢确定是正确的就不太敢说，而批判性思维强调的是一个结论不可能是绝对正确或者错误的，在不同的条件下其实存在着其他合理的可能性。

总之对学生批判性思维的培养在中国举步维艰。如果我们英语课堂教学多注意培养学生的批判性思维能力，那么学生面对问题时自然就会用批判性思维来思考，形成批判性思维的习惯。

（责任编辑    周侯辰）