提高高中生整本书阅读有效性的策略研究

穆军

[摘   要]新课标对教师的教学提出了较高的要求。教师要关注学生的读、写、听、说四个技能。语文教师应提高对阅读教学的关注度。教师通过阅读教学发展和提高学生的综合素质。整本书阅读对于中学生的成长和发展有重要的推动作用。当前学生的整本书阅读存在一定的问题。教师要关注学生的阅读情感、态度、方法、动机、目标等，引导学生进行有效的阅读，从而让学生获得全面健康的发展。

[关键词]高中生;整本书阅读;现状;策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）22-0013-02

教师应从学生的学习情况出发，分析整本书的阅读内容，为学生构建合理的阅读教学课堂，以保证学生的综合阅读能力得到全面的提升。高中生要从根本上认识到阅读的重要价值和意义。教师要从学生整本书阅读的现状出发，为学生提供阅读建议、策略，并营造良好的阅读氛围。教师要引导学生通过整本书阅读获得健康成长，养成良好的阅读技能，提升自身的阅读水平。

一、高中语文阅读教学现状分析

高中阶段的学生的学习压力较大。在高强度学习多个学科的情况下，高中生的阅读时间受到了限制，他们很少有时间进行整本书阅读。在具体阅读教学过程中，教师自身的一些认知偏差也阻碍了学生整本书阅读的进行。第一，部分教师保持传统的阅读教学形式，突出强调自身的教学地位，并不关注学生阅读兴趣的激发。在开展字词教学的时候，这些教师所采用的方法通常比较单一，讲解的内容比较乏味，不会营造活跃的课堂氛围。这样，学生在学习课堂知识的时候，就难以获得较高的效率，从而影响他们语文素养的提升。第二，部分教师所持的教学理念比较落后，并不能在课堂教学中进行知识的创新和升华。在缺乏个性化教学手段的课堂中，学生并不能够深入开展阅读探究，也不能够把握阅读的度，以至于成了阅读的局外人。第三，阅读教学缺乏针对性、系统性。有些教师在指导学生进行阅读的过程中，做不到因材施教。这样，学生便难以学习到自己感兴趣和需要的内容，读不到适合自己的书;而阅读教学系统性的缺乏，则让教师难以判断不同阶段的学生应该读什么书，以致无法对不同思想境界的学生给予适当的指导。

二、提高高中生整本书阅读有效性的具体策略

1.营造良好的阅读氛围，激发阅读兴趣

在科学技术不断发展的背景下，各种信息源源不断地出现，这让学生产生了好奇心和求知欲。在进行阅读的过程中，教师要让学生关注书籍的阅读价值，要以提升学生的语文核心素养为基础和前提。教师要激发学生浓厚的阅读兴趣，保证学生能够在良好的阅读氛围下健康成长和发展。同时，教师要积极组织读书交流会，构建文学社和图书角等，要在提高学生阅读兴趣的情况下，通过积极的阅读指导，保证学生认真参与到整本书阅读中并最终提升学生的文学素养。

比如，很多学生提出，《红楼梦》阅读起来很困难，他们无法读完整本书。因此，教师在引导学生阅读《红楼梦》前，可以先带领学生厘清人物关系及书本结构，必要时还可以对书本的重难点知识进行讲解，如解释第五回中的判词等。这样做可以在一定程度上降低学生阅读《红楼梦》的难度，激发学生的阅读兴趣。为了营造良好的阅读氛围，教师可以开设《红楼梦》阅读分享课，并在课堂中鼓励学生积极、大胆地表达自己的观点。

2.使用正确的阅读方法

整本书阅读是一个综合性的实践活动，其有利于全面提升学生的语言组织能力和文学素养。学生在阅读的过程中，需使用正确的适合自己的阅读方法。教师应研究学生的需求和能力水平，为学生提供具有针对性的指导帮助，从而使学生能够更好地进行整本书阅读。

教师可以在树立学生正确阅读态度的基础上，引导他们掌握不同文本的阅读方法。这样做能使学生更好地关注文本的价值，实现自身的发展需求。例如，在阅读小说时，教师可以借助学生对某一人物的喜爱，引导他们总结梳理与这一人物有关的情节，并构成故事链，然后逐步扩展，完成整本书的人物关系梳理。比如，《三国演义》的篇幅较长。在阅读过程中，教师可以整合与诸葛亮有关的故事，再围绕这些故事，引导学生梳理全书的结构内容，并鼓励学生自己拓展补充。又比如，针对《西游记》名著阅读，教师可以引导学生先关注其中描写他们最喜欢的人物的生动内容，鼓励学生结合相关情节分析这一人物的形象与性格，探究这一人物的设计意图，再以这一人物为中心，构建人物关系网。这样，学生便能从整本书的内容出发，结合自身的兴趣点，更好地了解文本中的各人物并获得良好的阅读体验。当然，阅读方法千千万，教师既要将适用于大众的阅读方法传授给学生，又要引导学生探寻适合自己的阅读方法，以实现个性化阅读。

3.强化学生的阅读动机

在进行整本书阅读的过程中，学生应拥有相应的阅读动力，这样才能使阅读走向高效。教师要想强化学生的阅读动机，可以从以下几个方面着手：

第一，关注学生感兴趣的图书，要对这些书籍进行合理的研究和分析。第二，引导学生关注阅读的价值和意义，让学生积极参与到读书阅读活动中。第三，保证学生拥有更加广阔的阅读空间和充足的阅读时间。高中生的自律性不足，在阅读整本书的时候，可能会出现中途放弃的现象。教师要在学生阅读的过程中，不断强化他们的阅读动机，培养他们的阅读信心，引导他们进行自我约束，形成良好的阅读习惯，从而更好地完成整本书阅读。

4.制订明确的阅读目标

新课程改革对整本书阅读提出了比较高的要求。教师应制订好整本书阅读目标，并引导学生有序完成。整本书阅读目标应包括以下内容：

第一，重点了解书籍的导读内容、单元小结和目录。学生关注这些内容就可以对整本书有一个大致的了解和认识，从而有利于他们进行深度阅读。第二，了解所阅读书籍的体裁及写作特点，掌握相关手法，总结其与同类作品的异同。这样以后遇到同类型的书籍时便能快速下手，展开阅读。第三，关注书籍所展现出的逻辑性和思想价值。这样能在阅读的过程中收获很多有价值的内容。第四，要全身心投入，走进书籍中，形成正确的人生观和价值观。第五，进行自我创作，表达自己的观点与想法，养成写札记、写总结的良好习惯。多动笔、多思考，便能全面提升语文核心素养。

综上所述，教师在学生进行整本书阅读的过程中，要为学生提供指导和帮助。教师要引导学生找到书籍的精华，提升学生的阅读水平，并让学生拥有正确的阅读理念。同时，教师要保持正确的引导思想和树立明确的引导目標，为学生整本书阅读的有效开展提供帮助。教师不应约束学生的阅读行为，而应为学生提供整本书阅读机会和创设良好的阅读情境，以全面提升学生的阅读有效性及其语文核心素养。

[   参   考   文   献   ]

[1]  史威，高春燕.整本书阅读对提高高中生语文核心素养的新思考[J].经济师，2019（8）：245+247.

[2]  叶俊.以“学的活动”为基点推进整本书阅读教学[J].中学语文教学参考，2019（12）：38-39.

[3]  张军.高中语文整本书阅读指导任务的提出与推进[J].课程教育研究，2019（2）：96.

（责任编辑    农越华）