智投巧石 臻效课堂

朱林青

摘 要：生物是高中阶段一门重要的课程。在课程改革不断深化的背景下，教师积极探索和创新教学方法，优化教学设计，这为落实教学目标、实现高效课堂奠定了坚实的基础。在高中生物课堂教学中，教师必须明确教学目标，研究教材内容，把探寻到的有效教学策略在适当的时机施以教育，从而激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，最终实现高质量、高效率的课堂教学。基于此，结合实践经验给出了优化生物课堂教学的具体策略。

关键词：高中生物;课堂教学;优化策略

在课程教育改革的背景下，传统落后的教学方法既不能满足当前的教学需求，也不利于提高学生的生物素养，为此，如何优化生物课堂教学策略，提高教学有效性成为广大教师认真思考的主要问题。因此，在教学实践中，教师要巧用教育智慧，结合当前的一些主流教学理念和教育方针，有针对性地设计有效教学策略，充分发挥自身引导者的角色，认真研究教材内容，转变课堂教学模式，充分挖掘学生的学习潜力，引导学生主动学习，帮助学生逐渐吸收生物知识，推动生物课堂教学质量提升，进而提高学生的生物素养，实现生物教学的最终目标。

一、巧用多媒体，营造学习氛围

随着信息技术的迅猛发展，教育教学发生了巨大变化，信息技术不仅为教师教学提供了很大便利，而且改变了学生的学习方式。从某种程度上来说，其对课堂教学效率的提升有着积极作用。在教学实践中，教师可以巧妙地运用信息技术有效激发学生的学习兴趣，使课堂氛围变得异常活跃，进而让学生在良好的环境中主动学习生物知识，达到提高课堂教学实效的目的。例如，在讲组成细胞的元素这一课内容时，教师可以借助多媒体技术为学生播放一个短视频，以此引出人体的某些元素，然后再导入课题，这样要比以往直接进入课题的教学模式更能吸引学生的注意力;与此同时，可通过多媒体为学生播放与教学内容相关的视频，以直观的方式将教学内容呈现在学生面前，使学生对生物界与非生物界的统一性和差异性有更全面的认识，帮助学生了解构成细胞的基本元素，可大大强化学生的学习与理解，提高课堂教学有效性。

二、引导合作探究，调动学习主动性

新课程改革强调教师在教学中必须转变教学观念，重视学生在教学中的主体地位，以有效的教學方式鼓励学生自主学习、合作探究，进而提高学生的学习能力。研究表明，最有效的教学方法就是引导学生合作探究，这样不仅能凸显学生的主体地位，还能促进学生积极投入到与同学的合作学习中，在相互合作、相互讨论的过程中从多角度、多方面思考与分析，使问题变得更加透彻，有助于提高课堂教学质量。为此，在高中生物教学中，教师可以引导学生开展合作探究学习，调动学生的学习主动性，为高效课堂教学的构建奠定基础。例如，在讲“体液调节”这一课时，教师可以先根据教材内容提出相关的问题，以启迪学生思维，促进学生思考，然后将学生分成若干小组，让每个小组对相应的问题展开讨论与研究;在学生讨论过程中，教师可以指导学生进行合理分工，如搜集资料的、负责记录的、进行总结的等，这样一来既能够提高学生的参与主动性，还能为学生提供一个开放的学习平台，同时有助于学生在相互交流、相互探究中获得更全面的知识。

三、创新实验设计，深化知识理解

实验是高中生物教学中的重要组成部分，通过实验教学可有效吸引学生的学习注意力，点燃学生的学习热情，而且能让学生更直观地理解与学习生物知识，从而实现有效的教学效果。然而，传统的教学模式下，虽然教师也会组织学生开展实验，但由于教学任务重、课时紧张，往往会出现实验课分配不合理的现象，不利于学生对生物知识的理解和学生生物素养的培养，也就无法实现预期的教学目标。因此，在生物教学中，教师应对实验教学进行创新设计，以此激发学生的学习兴趣，促进学生全身心参与，深化学生对知识的理解，进而实现对学生生物综合素养培养的目标。例如，在讲植物向性运动、生长素的发现和生理作用这一内容时，如果按照传统的实验教学模式，则是由我来操作让学生来观察，这样会影响学生的学习兴趣，且不利于培养学生的动手操作能力，为此我这样设计实验：让学生自主设计培养器皿，通过对变量的控制让学生观察生态系统的稳定性，这样既能让学生直观地感受到空气、土壤及水等对植物生长产生的影响，还能帮助学生更好地理解生物知识，从而达到事半功倍的效果。所以，在教学中，教师要突破教材的束缚，对实验进行创新设计，推动实验教学的顺利开展，使学生对教学内容有更好的理解。

总而言之，教学有法，但无定法，贵在得法。在高中生物教学中，教师应积极学习课程改革理念，不断探索教学策略，巧用教育智慧，为学生提供良好的学习环境，培养学生形成积极、主动的学习态度，与此同时，锻炼学生的学习思维，切实提高学生的学习能力及解决问题的能力，真正实现高效的生物课堂教学。

参考文献：

[1]黄斌.基于核心素养的高中生物课堂优化策略探析[J].中小学教师培训，2019（11）：73-76.

[2]彭丽华.新课改下高中生物教学的策略探讨[J].课程教育研究，2019（41）：174-175.

[3]马生君.关注学科核心素养，优化生物教学策略：基于高中生物教学实效性的思考[J].教育观察，2019（29）：96-97.

编辑 薄跃华