利用网络教学平台，提高课堂教学效率

蒋凯道

摘 要：随着我们国家科学技术的飞快发展，网络技术已经慢慢地蔓延在生活中的各个领域，改变了人们的日常方式以及产品产生的形式，并受到了人们的重视，激励人们研发出更高级、更先进的网络技术。信息技术作为一门必修课程，在高中普及已有相当长的一段时间，并且新高考改革以后，信息技术学科被列入高考科目，重要性不言而喻。而且，《普通高中信息技术课程标准》强调学习信息技术的目标是提升学生的核心素养，因此，信息技术是学生的必备素养，可以帮助学生及时跟上信息技术高速发展的步伐，同时让学生掌握一定的信息技术基本技能。

关键词：网络教学平台;高中信息技术;课堂教学效率

《普通高中信息技术课程标准》中提道：利用网络教学平台进行高中信息技术教学。在高中教育中，网络教学平台的引入，可以使信息技术课程的教学内容更加丰富，可以从很多方面入手培养高中生的创新意识和实践能力，可以更好地培养高中生对信息的加工、获取和发布能力，从而提高高中生的核心素养，让学生更加深入地了解并且掌握信息技术课程的教学内容。但是，网络平台走入教学也是近几年的事情，它依旧存在一些问题，还需要去完善。本人对网络教学平台在高中信息技术中应用存在的问题进行分析，对网络教学平台走入高中信息技术课程中的重要性以及策略展开讨论，以供大家参考。

一、传统教学模式在高中信息技术中存在的问题

（一）教学模式的落后，导致信息技术课堂进度慢

讲授法是教学中最为普遍的教学方式，教师把教学内容通过口述来进行讲课与传达。我们都知道，信息技术有很多需要学习的知识，需要高中生做大量的练习和学习工作。信息技术中有很多细节的地方，而信息技术教师用讲授法讲课的过程中，细节的地方是需要详细讲述的，一点点地让学生理解，时间也就一点点过去了。这样导致一堂四十多分钟的信息技术课讲述的内容却很少。由于教学模式的落后，也就导致信息技术课堂进度慢，而且对于高中生来说，他们需要学习的科目很多，学习的任务相当繁重，时间对于他们是十分珍贵的。因此，传统的教学模式已经不再适应时代潮流，它不能更好地构建高效的信息技术课堂，高中生学习很多科目已经压力很大了。因此，信息技术教师应该改变教学模式，加快信息技术课堂进度的同时，给学生营造轻松、愉快的教学氛围。这是传统信息技术教学中存在的问题之一，需要信息技术教师对教学模式进行改变。

（二）教學方法的单一，导致学生没有学习兴趣

传统的教学方法是十分单一的，已经无法适应现代化教学，导致信息技术课十分枯燥，这让高中生无法融入信息技术课堂中，从而影响了高中生对信息技术的掌握程度。大多数情况下，高中生只是对教师所讲的知识内容被动接受，强迫地装入学生的脑袋中。这样导致学生对信息技术的学习能动性很弱，没有什么兴趣。一节课就仿佛好几个小时一样难熬，让高中生为了选考或学考硬着头皮去学习。如果学生没有主动学习的想法，那么他们最后能学会并且可以应用的东西会很少。高中生被动地学习，也让高中生提课色变，没有兴趣的学习是无法主动热爱学习的。因此，传统的课堂方法很难吸引高中生的眼球，也不能提高高中生学习信息技术的兴趣。

（三）没有发挥教学工具的先进性，导致教师对学生的水平不了解

笔者所在地区的高中信息技术教学模式和其他传统学科教学模式几乎相同，如语文、英语、数学等科目。这些科目学习完之后，老师想要知道学生的学习水平以及所学知识的掌握程度，就要根据最近的知识出一份纸质的试卷，然后发给学生做。但是因为信息技术课程的教学是在机房进行，意味着在课堂教学中，教师对于学生的课堂实践活动完成度无法准确掌握，课后作业无法精准反馈，所以，没有网络技术平台，老师无法知道学生对知识的掌握程度，导致老师对高中生信息技术的学习水平不熟悉，只能在最后测试的时候进行了解。但是，最后测试已经是学生的最终成绩了，从而影响了很多学生的成绩。这是信息技术课程中存在的一个比较严重的问题。

二、网络教学平台引入高中信息技术课程中的重要性

（一）提供网络辅助学习，加快信息技术的课堂进度

随着时代的快速发展，信息技术教学被我们国家越来越重视。在高中教学中，信息技术课程也被列入了高考。网络平台引入我们的信息技术课堂中，它给整个课程教学带来了很多的好处。传统的信息技术教学模式，信息技术教师对于很多的知识点基本都是通过讲授法进行教学，学生只能通过听觉感受器官来接受知识，单一、枯燥的教学模式不仅仅使学生没有兴趣，还让信息技术课堂教学进行比较慢。信息技术教师在一节课中讲述的东西很少，高中生接收并融入脑海的也不多。这样，课堂教学效率就大打折扣。而网络平台技术，通过提供网络平台来辅助高中生进行信息技术内容的学习，能够加快信息技术的课堂教学速度。

（二）丰富课堂的教学方法，调动学生学习兴趣

教师把网络教学平台和信息技术课堂做一个恰当的融合，循序渐进地完成教学目标。网络教学平台可以提供十分丰富的学习资源，还可以提供很多实用的教学方法，通过这些实用的教学方法，可以丰富课堂活动，调动学生的学习兴趣，使学生不再是强迫自己去学习，不是被迫地学习信息技术，而且对这个科目产生兴趣，感受到了学习的乐趣所在。网络信息平台是提高信息技术教师和高中生互动效果的良好桥梁，在网络平台中，师生可以一起探讨，就像朋友一样讨论问题，学生不懂的就问老师，老师就给予解答。这样可以增加老师和学生之间的沟通机会，也让教师更加了解自己的学生，更加保证他们学习信息技术的兴趣得到提高。

三、网络教学平台引入高中信息技术课程中的策略

（一）通过网络平台技术，让学生自主学习

网络平台就像一张十分大的网，上边有很多获取知识的渠道，这对于信息技术课堂是十分有用的。传统的信息技术教学中，高中生不会的信息技术知识只能等待教师来解答，这个等待的过程会浪费很多时间。而且有些学生比较内向，他们不好意思开口问老师，这样更可怕，他们就这样把知识丢弃掉了。而有了网络平台以后，高中生不会的知识可以通过浏览这些辅助工具进行查找，学生自己上平台查找也就可以学会了，解决了学生不好意思问和等待浪费时间的问题。学生通过主动搜查资料来解决自己不会的难题，还可以增强学生对知识的记忆效果。

例如，在学习“因特网上信息的浏览与获取”时，这节课的教学目标是让高中生掌握网页浏览的办法，以及会保存有用的网络资源，同时学会收藏有用的网址，掌握搜索引擎的使用方法。课上的时候，教师可以先利用平台进行教学的导入，然后讲解下节课的重点内容，剩下的时间，教师给学生的电脑都连上网，在平台上布置本节课的课堂实践活动，让学生进行自主实践，不会的地方可以问老师，也可以对老师在平台上准备的关于本节课的教学内容和知识进行自主学习，让学生自主解决不会的问题，提高学生的学习效果。

（二）利用在线测试平台，熟悉学生的学习水平

以往的信息技术教学还不够发达，信息技术老师没有办法了解学生真实的学生状况。在信息技术高度发达的今天，在课堂教学中，教师可以利用平台提供的在线测试功能，将课堂实践活动放于平台上，通过平台可以及时获得课堂实践活动的成果，根据成果进行评价，或者学生互评，这样可以及时掌握学生的学习情况，并且也可以为下一步的教学环节打好基础。而且教师可以根据所学习的信息技术知识，做一个测试试卷，让学生通过一定的时间对所学信息知识进行在线测试。这样做，可以有效地了解每一名学生的信息技术掌握程度，可以知道每个学生的薄弱知识点，然后根据学生的薄弱知识对症下药。

例如，在学习“字符编码”这节时，和策略一一样，教师可以先进行教学内容的讲授，把字符编码的知识点先讲给学生。然后，让学生利用平台自主学习和练习，并提交练习结果。随后，教师可以利用平台观察所有学生的练习结果，并且可以针对练习中存在的问题进行有效的点评，学生也可以互评，这样学生就会知道错误的原因，教师也可以及时了解学生对知识的掌握程度，也可以为下一节课的有效教学打下坚实的基础。

（三）设置延伸性问题，进行線上提问

信息技术教师如果想调动信息课堂的活跃度，调动学生的学习兴趣，把学生从游离、走神的状态中拉回课堂。那么，信息技术教师可以利用网络平台，在课堂中设置延伸性问题，通过线上网络对学生进行提问，看看高中生对本次学习内容的了解程度和掌握程度。这样做，可以有效地调动学生的兴趣，还可以让高中生的学习效果更好。

例如，在学习“信息获取的方法”这节时，因为讲述的内容比较枯燥，也就很容易让高中生课上变得神游起来，这样会导致学习效率的低下。这时，在讲课的中间环节，利用平台插入一个延伸性的问题，让学生来回答。延伸性的问题设置可以充分激发学生的学习兴趣，可以起到很好的吸引作用，也可以让学生的注意力重新回到课堂。

总而言之，信息技术教师要不断地探索更多适宜的网络平台教学手段，将这些好的教学手段作为信息科技课堂的推动力，使课堂变得生动、充满活力，使高中生对于网络信息技术充满好奇和兴趣，从而从网络信息技术课堂中学习到更多的有用知识和技能，进而提高高中信息技术课堂的教学效率。

参考文献：

[1]甘露，杨丹丹，周玫.当前的我国高等中学的网络教学平台运用情况概述[J].教育与职业，2015：106-108.

[2]徐光涛，冀新花.高等中学网络教学平台对于课堂教学的辅导实证研究[J].宁波大学学报，2006：79-80.

编辑 李建军