引导自学法在高中化学教学中的应用

宋关红

摘 要：随着社会的不断进步，化学在人们生活中越来越重要，各大行业的发展更需要化学人才，对化学应用人才的标准也逐年提高，所以，为了能适应社会对化学人才的需求，国家教育系统开始对化学学科进行新课程改革。在化学新课程改革下，化学授课模式如何适应课程新的改革，是目前高中阶段化学教师所需要研究的。在这样的背景下，探讨了引导自学法在高中化学教学中的应用。

关键词：高中化学;化学教学;引导自学法

引导自学法是一种比较新颖的教学方式，在高中阶段的老师和学生中比较受欢迎。引导自学法在高中阶段的化学授课过程中能非常有效地提升学生的创造力和自我探索能力，可以有效释放学生的潜力，让学生在学习中主动去学习和获取相应的化学知识，有效拓宽和挖掘学生知识的眼界，提高学生化学知识的学习效率，帮助教师实现教学目标。

一、引导自学法概述

引导自学法是指在化学教师的有效引导中，学生在学习过程中发挥主动性，去获取相应的化学知识，提升学生主动学习能力，并且和老师一同完成教学目标的教学方式。这种教学方式不同于传统教学模式的单一模式，它能充分发挥学生的潜力，提升学生在教学过程中的主体地位，老师要和学生相互配合，帮助学生有方向、有层次地主动学习相应的化学知识，提升学习效率。

二、引导自学法实践应用

1.设计问题，有效激发学生兴趣

教师有必要了解各个学生的需求、性格特点等，通过合适的方式，为学生引导学习方向，让学生在整个学习过程里有意识地显示自我在学习中的主导性。教师在对学生授课的过程中进行问题设计，有效提高学生对所学知识的好奇心。例如，在教授“金属及其化合物”这一知识内容时，教师可以通过多媒体设备展示考古的相关图片，有目的地提出：“有些历史文物在经历几千年的保存后，有的没有被氧化，那么这是什么原因？”在这样有趣问题的引导下，学生对问题背后的知识产生兴趣，就会发挥自身的积极性去探索这些知识。

2.在设计问题环节引导学生，有效提升创造力

在传统教学中，高中阶段化学教师往往是教学的单一主体，教师利用自身的教学经验和教学模式提出相应的问题，对学生进行“填鸭式”教学，往往学生没有机会进行一些主动的探索和学习。所以，相当部分学生遇到比较难的或者解决不了的化学题时，没有主动分析、思考、解决的习惯，都是直接向化学教师索取问题标准答案。这个传统教学方式通常强化了学生对化学课本中的重难点知识的掌握程度，但是忽略了学生的想法，让学生失去了通过主动地分析、思考、解决问题掌握相关化学知识的能力。教师用引导自学法是通过学生之前的知识储备，更改问题的基础数据，学生在老师的帮助下提出相类似的问题，让学生的学习主导地位在化学课堂体现出来，使学生结合拥有的知识不断地提出问题、分析问题、思考问题，并独自地解决问题。这样通过共同提出设计问题，在强化学生的自主创造力的同时，也能让学生在有限时间内学到更多的知识，促进学生的进步。例如，在化学教学中，涉及“量计算”的知识点时，用已有问题“将0.6 mol的Na放在3 L0.3 mol/L的稀硫酸中，产生氢气的物质量有多少”引导学生提出新的问题，把题目中的Na改成Al，并加热，求产生的氢气的物质量是多少。

3.利用引导自学法展开情境教学

在高中阶段的化学教学中，教师可以合理利用教材中适合的情境，结合学生的兴趣展开情境，吸引学生的注意力，提高学生的积极性和主动性，让学生主动地去探索学习化学知识，完成课堂中的化学知识教学。例如，在学习有关“从铝土矿到铝合金”的知识的时候，教师就可以和学生共同创造生活情境进行引导。教师可以和学生共同参与实验，将铝片放入稀盐酸，观察两者之间化学反应，得出化学反应式2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑。铝制品在生活中比较常见，例如有些门和窗、食品的包装、易拉罐等，而且铝在200多年前的拿破仑时代比金银还贵，铝还会影响大脑等。教师和学生通过情境教学，让学生有广阔的思考余地，这样不仅能让学生对化学知识的学习有积极性，还能提高学生的创造力。

随着教育事业不断发展创新，高中阶段的化学教学方式和理念也在相应变化，引导自学法在高中化学教学中的应用，让高中化学产生了新的活力，改变了传统教学中的填鸭模式，让学生走出被动，进入主动学习的态度。通过有效引导学生的兴趣，加强学生对学习的主动意识，让学生形成好的习惯。教师也需要走出传统教学思维，合理利用引导自学法的教学方式，提高高中化学教学的质量和效率，让学生实现综合发展。

参考文献：

[1]宋红芳.引导自学法在高中化学教学中的应用研究[J].内蒙古教育，2019（15）：55-56.

[2]劉森龙.引导自学法在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（4）：223.

编辑 段丽君