中学物理“新课程”教学的困惑与思考

梁祖会

摘 要：新课程倡导的理念反映时代的要求和课程改革的趋势，新课程实验是一个渐进和不断完善的过程。经过教学实践，深切地感到，新一轮课程改革给物理教学带来的变化是巨大的，但在必修物理的教学中我们还是发现了一些问题，产生了一些困惑和思考。

关键词：新课程;物理教学;困惑;思考

中图分类号：G633.7         文献标识码：A

2012年6月送走了人教大纲版最后一届高三学子，2012年9月我是咀嚼着课改的新理念，走进了新课程。高中新课程方案的核心设计思想是“让每一位高中学生实现在共同基础上的有个性发展”。新课程倡导的理念反映时代的要求和课程改革的趋势，新课程实验是一个渐进和不断完善的过程。经过了几年的教学实践，我深切地感到，新一轮课程改革给我校物理教学带来的变化是巨大的。但在必修物理的教学中我们还是发现了一些问题，产生了一些困惑和思考。

1关于新课程要求与学校硬件的矛盾

在新课程中要求教学活动中学生有大量的探究活动内容，这就要求有足够的实验设备作为活动的平台，而一般学校教学实施目前并没有根据新课程的要求进行调整与更新，导致新课程中的一些学生探究活动无法进行，教学中教师只好将该内容改为演示实验或讲述。

2目前教师现状与新课程对教师的要求有差距

教师日常工作时间与研讨、再学习时间存在分配上的矛盾;由于教学的压力等诸多原因，教师由来已久形成了研究惰性，忽视了“停下来研究一下”的作用;尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，老师们还是习惯于传统教法，而另一种极端是误解“自主、合作、探究”的实质，在有限的课堂教学时数内，滥用课堂讨论，实验探究等课堂活动，降低课堂教学的有效性。针对这些问题，学校及上级主管部门要完善教师培养机制和新课程研训制度。

3课堂容量大、探究活动多、课时安排少、教学难度大

高一年级在分科之前，教学内容多与课时紧缺之间的矛盾比较突出，“一步到位”的传统教法肯定是无法适用的。因此，高中新课程物理教学将传统的“分块达标”转变为“分步达标”。我们要认真领会“分步达标”的教学理念，在规定的课时内，根据轻重缓急的原则，量力而行，分步实施，反对为了追求形式上的“到位”而忽視教学目标的落实。

高一的物理教学与高考有联系，但也应该淡化。高一必修是面向全体同学的，必修与选修的教学目标的把握上应有所不同。

4如何处理接受学习与探究学习的关系、个体学习和集体学习的关系、教学形式与教学目标的关系

课改要求“改变课程过于注重知识传授的倾向”，倡导让学生“主动参与、乐于探究”，要求“处理好传授知识与培养能力的关系”。其实，课改在某种意义上就是要改变以往课堂教学没有生机的“满堂灌”的状况，而不是要对接受学习作全盘否定。当然，搞探究性学习也不能走极端。

课改强调要倡导学生的自主探索，培养学生交流合作的能力。这个问题一经细究，我们就不难发现主要是出在课前的教学设计上。在给学生预留的充分展现他们的不同见解和他们的创造性时间和空间的设计上，要包括对学生独立的、分组的活动和师生、生生之间的交流的安排设计，还要预先考虑可能出现的新情况的预设解决方案。在时间的分配上，要舍得放手留足留够学生自主学习、思考的时间。同时，在组织小组活动中，要做到不同层次学生的合理搭配，要落实组员的角色并定期替换。

教学目标是对课程目标的进一步具体化，是引导、实施和评价教学的依据，是教学活动的出发点和归宿。

5初、高中知识衔接问题突出，数学与物理教学进度不一致

长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实。现阶段初中物理课改已基本成熟，而高中物理则刚进入新课程学习，由于教材、能力要求、课时、学习方式、考试模式等因素的影响，初高中物理的台阶比以往有过之而无不及。许多学生因无法适应高中物理的学习而影响高中学习的情绪，甚至无奈地放弃理科选择文科。如何搞好初高中物理教学衔接，数学与物理教学进度不一致问题，使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教学所必须面对的首要问题。

6目前的考评机制并没有完全转型，知识结构的考察相比以往没有太大的改变，而课本的变化比较明显

新课程标准中使用的教材充分注意激发学生的兴趣。但课本的编排知识介绍得比较简单，而考察的点却与课改前无太大变化，给老师带来了很大的负担，很多东西要补充，不然在练习的过程中会遇到很多问题。比如在静电场那章，导体处在外电场中达到静电平衡，内部场强处处为零，课本上并没有给出孤立的带电体其实也是一个等势体，内部场强也处处为零。

目前困扰教师们的最大问题是教学评价。传统的考试还需要吗？考试的成绩还重要吗？考试的重要其实还是不可否认的事实，作为教师更是无法回避的，在强调这个重要、那个重要的时候，只要考试不取消，教师最敏感的恐怕还是考试成绩的重要。实际上，如何评价教学是制约新课程实验顺利进行的瓶颈。

新课程实施中，我们要直面遇到的问题，但不要被旧课程体系及教学方式所束缚，甚至否定新课程。我们需要从实际出发，客观研究困惑，寻求解决问题的有效策略，从而从真正意义上推进新课程实验。

参考文献

[1]孙秀平.高中物理新课程教学方法的创新与思考[J].新课程（中），2016（02）：180.

[2]张文超.基于高中物理新课程改革的几点思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（06）：127-128.