高中语文散文阅读教学的审美困境与突破研究

摘 要：在高中语文教学过程中，散文阅读是其中不可或缺的内容，不但能提高学生的知识水平，而且可以实现学生审美能力的培养，对于提高学生阅读水平来说也有着重大意义。不过目前我国多数高中院校在语文散文阅读教学方面仍然存在一些困境，未能在教学中提高学生的审美体验，使得学生食而不知其味。基于此，便针对散文阅读教学中的审美困境进行分析，并提出相关的突破途径。

关键词：高中语文;散文阅读;审美困境

随着新课改的进一步深入，高中语文教学理念也逐渐产生了变化，同时课程结构的设定也进一步践行了以人为本的理念。在语文散文阅读教学中，其主要的目标便是提高学生的审美能力，不过根据目前的状况来看却仍有重重困境，为学生的学习和发展带来了不利影响。因此，老师需要找到有效的方法和理念来对这些困境逐个突破，进一步提高教学质量。

一、高中语文散文阅读教学中的审美困境

（一）教学目标不够科学

应新课改的要求，多数老师已经针对语文散文阅读教学实施了改革和创新，不过却在教学目标的设定上仍然存在不足，导致教学质量未能有效提高，同时也不利于学生学科核心素养的培养。目前多数高中语文散文阅读教学目标为：老师通过引导来帮助学生理解原文内容，并且将原文进行分段，通过分段的方式逐步讲解文意和故事段落。这种方式可能会导致学生对于散文的理解呈碎片化，散文每个段落之间都有着紧密的联系，甚至许多散文中都存在看似两段联系不大实则在意境上不可分割的现象，因此碎片化会对散文本身的结构和意境的理解起到负面影响，甚至多数学生在学习后只知道散文中叙述了什么事，却对字里行间蕴含的意境无法理解。

（二）未能重视学生的审美过程

部分老师在教学散文阅读过程中，并没有了解到散文阅读能够提高学生的审美能力，只是将教学的重点放在了学生的理解结果上。比如在引导学生了解散文后，老师提出“这篇文章主要叙述了什么事？”“表達了作者什么样的情感？”等问题让学生回答，并且关注学生问题回答的标准性，以及回答与答案之间的距离，过于倾向于知识教学，而没有注重审美培养，长此以往便会让学生对散文阅读失去兴趣，感到学习疲劳，不仅不能有效地提高学生的审美能力，还可能会让学生失去积极性。

（三）阅读评价标准不够完善

在语文散文阅读教学中，尤其是考试中的阅读理解模块，很多老师都将学生的回答结果以及取得的分数作为评价依据，而且还会固定每题的标准答案，使得阅读评价标准过于统一化。实际上，学生的思维方式和理解能力都存在着明显的差异，而在散文阅读时也会出现理解偏差，因此在阅读分析方面，若是通过固定的标准答案来评断学生的阅读理解水平，不仅会让学生的信心遭受打击，同时也会慢慢养成定式思维，抑制了学生创新思维的形成。

二、突破散文阅读教学审美困境的策略

（一）结合学生的需求来优化教学目标

老师需要根据学生的理解特点和发展需求来改进散文阅读教学的目标，根据学生的阅读基础以及学习情况来进行调整，从而促进学生的审美发展。如在教学《荷塘月色》一文时，一些学生可能由于理解偏差，或理解深度不足，未能发现和理解其中的意境。而老师在设定该文的教学目标过程中，可以把掌握阅读技巧、提高审美意识作为目标，通过引导学生理解意象，来了解课文的真正意思。合理地调整散文阅读教学目标，能够让学生在阅读中发现更多、理解更多，融入散文的意境中，从而对其产生兴趣，有利于审美能力的培养。

（二）转变教学态度，重视审美过程

在实际教学过程中，不但要让学生理解散文的内涵，更加透彻地掌握全文，还要重视学生的阅读审美过程，让学生以作者的角度来体会，通过其中的细节和事物实现情感共鸣，获得更好的审美体验。同时，老师还要积极地转变教学态度，帮助学生找到散文中的内容要点，对课文内容和写作形式进行分析，并教授学生阅读技巧，使得理解更加高效。如在教学《故都的秋》时，老师可以先以作者和写作背景作为着手点，让学生先对作者有初步的了解，之后从文中的景物描写找到作者的情感流露，通过阅读的深入感受作者的情感变化等。通过这种方式让学生抓住作者的情感动态，以情感理解的方式融入意境中，之后结合字里行间的描写来获得不一样的审美体验，也让学生掌握审美分析的方法。

（三）改善教学评价标准

传统教学模式下，老师将成绩作为评断学生学习的主要标准，而这也会对学生产生直接性的影响，学生便会将成绩当作学习的目标。这会让学生将散文阅读作为获得答案、提高解题能力、获取高分的途径，从而在主观上为了寻求答案和解决问题而去阅读，并没有任何审美体验。所以，老师需要对教学评价标准进行改善，对学生的审美水平进行考核，让学生积极地转变学习方向。在教学过程中，老师可以将学生主观上的理解、作者情感和情感活动、中心思想等方面作为考查内容，这些问题都能够表现出学生的审美能力。除此之外，老师还需要做好引导工作，鼓励学生独立思考，也需要鼓励学生以多个角度、灵活的思维来理解课文的方式。

为了进一步提升散文阅读教学的效果，提高学生审美能力，老师需要突破教学困境，而突破这些教学困境首先要做的便是打破传统理念的桎梏，结合学生的实际需求，以更加灵活、更具针对性的教学方法来引导学生，帮助学生提高审美能力

参考文献：

[1]常桂梅.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].汉字文化，2018（17）：46-47.

[2]苑晓红.关于高中语文散文阅读教学的审美困境与突破探讨[J].学周刊，2019（11）：129.

作者简介：薛海彦（1981.9—），女，汉，籍贯：甘肃岷县，本科学历，高级教师，研究方向：语文教学。

编辑 赵飞飞