探究乡土资源在农村初中美术教学中的应用

摘 要：随着教育事业的发展，越来越多的教学方法和教学形式都应用到了教育的行业当中，并且随着信息化技术的不断发展，人民的生活水平都得到很大的提高。在农村，美术教学所需要的教学材料和推广媒介相对来说比较匮乏，这就要求在农村初中美术的教学过程当中应该运用新颖的教学方法，来促进整个农村初中美术教学的整体发展，从而推动教育事业的发展。

关键词：乡土资源;农村;初中美术教学

美术的教学过程需要借助一定的媒介和传播手段来完成，新课改对于国家当前初中美术的教学提出了不同的标准和要求。新课改对于现在初中美术教学的要求上升到了一个新层面，它要求在初中美术的教学过程当中，要加入乡土资源相关的教学方法，让初中生在相对熟悉的环境之下进行美术课程的学习，以此来获得美术创作的灵感和潜力，进一步培养学生的审美能力和创新能力

一、 乡土资源和美术教学概述

新课改要求在农村初中美术教学的过程中，应该把乡土资源这一形式融入其中。这样，既能够满足国家和相关部门对于农村初中美术教学的要求和标准，并且，还能够进一步培养学生的创新能力和审美能力。乡土资源就是合适的应用环境。让学生产生身临其境的感觉。这在农村初中美术教学的过程中是非常有必要的，有利于提高学生的创新能力。并且，在农村初中美术教学的过程中，乡土资源能够有效地把当地的自然环境和人文环境融合到一起，利用多方面的文化資源来满足学生对于美术课程学习的需求。

在农村美术教学的过程中，乡土资源能够把原本抽象的美术造型变得具体化，以此方便每一个初中生的学习和模仿，在农村初中美术教学的过程中，乡土资源还能够帮助老师和学生实现共同发展，从而提高老师和学生共同的美术需求，以此来达到更加良好的美术教学效果和美术对人们精神上的熏陶。所以，在农村美术教学的过程中，合理应用乡土资源，在帮助学生培养良好的美术素养的同时，还能够丰富学生的心灵世界和精神世界。

在农村初中美术教学的过程中，美术教学的过程和美术创作的过程都需要非常强大的创造力。传统的教学方法，难以满足对于这些创造的要求。可以合理地把乡土资源应用到农村初中美术教学的过程当中。现如今，在大城市的美术教学，不管是从美术教学的内容还是美术教学的形式上来说，都非常丰富多彩。但是在农村的初中美术教学过程当中，条件的限制和约束往往使得农村美术教学和美术教育的水平达不到那么高的要求，也不具备城市初中美术教学的条件和环境。这就要求农村初中美术教学需要灵活多变因地制宜。因此加入乡土资源来完成更好的教学，就能推动整个农村美术教学过程的进展。

不能因为农村美术教学的环境制约，就限制农村学生追求美的权利和追求知识的想法，不能让学生丢掉感受美的机会。

二、 要以乡土资源为本源

在农村美术教学中，应该把乡土资源当作其发展的最根本条件。并且，要把乡土资源当成是为它提供源源不断动力的本源，这样才有利于农村美术教学开发更多的教学资源，想出更多关于农村美术教学的方法，创新农村美术课堂的教学形式，丰富学生的日常生活和精神需求，帮助学生实现更好、更快、更全面的发展。

学生的思维发展是一个长期的过程。初中生对事物的认知能力依然不够强。初中生不具备很高的审美能力和造型能力。美术是一种艺术的形式和思维意识，大多数都很抽象。这导致初中生对于美术的认识还不够深刻。所以说，有的作品在初中生的眼里看来，只不过是各种颜色的混合和形状的混合，并不能够激发初中生对于美术的兴趣。初中生也没有办法通过美术作品来了解作者当初创作这幅美术作品的意义所在。这些都是当今农村美术教学过程中存在的问题。为了让学生能够更加直观地了解美术作品，形成良好的美术文化素养，激发学生对美术作品和美术学习的兴趣，农村美术老师就要从教学方式和教学模式及教学内容上做出一定程度的创新和改变，以此来适应学生发展的需要，满足更多学生对于美术学习的需求，这样才能够促进学生在美术学习过程中的发展和进步，从而推动整个农村美术教学的发展。

农村美术老师可以把乡土资源和乡土文化融入农村美术教学的过程当中，以此来弥补农村美术教学各种条件和环境上的限制和制约，极大方便学生对于美术作品的学习，提高学生对美术作品的欣赏能力。教师应用乡土资源在农村美术教学当中，不仅能够帮助学生实现更好的学习，还能够帮助老师改善教学的方法，丰富教学的内容，创新教学的形式，帮助老师和学生共同进步。

教师在开展美术教学的时候，可以通过使用互联网和信息化技术，运用电脑和多媒体技术去查询一些关于当地的文化，还有一些美术作品的创作背景，查询关于美术作品作者的相关背景知识，来进行教学。通过查询相关资料，还可以对当地的人文风俗进行全面地了解和深入理解，了解美术作品产生的发源地，产生的背景和包含的文化，以及美术作品背后所蕴含的寓意等等。这些查找来的资料学生可以在美术课堂上进行分享，让学生在听故事的同时，对于相关美术作品有更加深入的了解，让学生对于美术作品的兴趣不仅仅停留在表面，更能够让学生在欣赏美术作品的同时，能够主动地去了解美术作品背后的故事，这才是农村美术教学的真正意义所在。

在农村美术教学的过程中，还可以激发学生对于美术作品的想象力，学生在欣赏美术作品的同时，可以对相关美术作品加入自己的想象，这些想象都是基于在乡土资源为本的基础之上的。

三、 利用相关地方风土资源，开展美术教学

在农村美术教学的过程中，美术老师可以让学生在创作的时候，充分利用身边的环境和相关地方风土资源进行创作，引导学生尝试相关的表现手法。对于农村的学生来说，可能信息技术和互联网技术并不是那么发达，农村学生不能够接受到互联网上最新颖和最流行的美术作品。与农村学生息息相关的灵感来源就是当地的风土气息。

农村学生可以好好利用自己身边的自然环境和人文环境来进行创作。在教学过程中，美术老师可以引导学生进行创作，可以利用自然环境，比如，小河边的泥沙、森林里枯掉的树枝和树干、小溪里的流水等等。

物质文化和精神文化是乡土资源包含的两个最重要的基础，物质文化就是这个地方人们的生活习惯和风俗习惯，还包括人们能够看到的一切物质资源等等;而精神文化就是这个地区和这个区域的文化层面上的东西，能够对人产生潜移默化影响的东西。比如说一些当地的节日，当地的方言，或者当地的礼仪等等。这些有着鲜明特点的东西都是这个地区的乡土资源，也是整个地区的精神文化。

这些都是在农村美术教学过程中，教师可以利用的资源。在农村美术教学的过程中，教师可以利用这些地区的精神文化和物质文化，来引导学生完成美术作品的创作，可以带学生到校外的具有地方特色的景点进行写生，可常带学生到附近的荷塘画荷花，

或到镇上有名的步月桥去画古廊桥，能陶冶美的情操还可以培养学生爱家乡爱祖国的情感，或者带学生到文化站参观，对美术作品进行更好的欣赏活动。教师还可以把这些精神文化和物质文化当成农村美术教学的背景来进行开展，让学生身临其境，通过教师对当地精神文化和物质文化的讲解，学生可以更加了解美术作品创作的背景和环境。体会到整个区域精神文化和物质文化的深刻内涵。能够加深学生对于这个地区文化的文化认同感。更加有利于激发学生的创作灵感和学习兴趣。

老师可以利用乡土资源引导学生完成美术作品的创作。比如，南方过春节的形式和北方过春节的形式是不同的。南方过春节的时候，一般喜欢用米饭来当作主食，喜欢舞龙舞狮，每年正月，镇上都会举办盛大的庙会活动，在活动中会展示许多平常难得一见的民俗活动、古装古物等。农村美术教师可以通过这一点，从民俗文化的角度出发，引导学生，帮助学生进行创作。

这些物质文化和精神文化，都可以是老師加以利用的资源，用来进行农村美术教学工作。有一些特定的文化习俗是学生和老师都共同经历的，能够让学生和老师都产生非常强烈的文化认同感。在美术教学的过程当中，老师可以引导学生来进行想法的分享，在课堂上畅所欲言，不仅能够营造良好的课堂环境，还能够帮助学生进行更好的美术学习。

四、 开展实践活动，把理论和实践相结合

在农村美术教学的过程当中，不仅要把乡土资源引用到美术教学的过程当中，还要把理论和实践结合起来，这样才能促进学生的发展。

学生不仅要在课堂上学习到理论知识，还要在课后进行创作。美术的创作就属于其中的一种。自然环境就是乡土资源的一种良好体现。老师在农村美术教学的过程中，可以把自然环境结合到书本当中，加强书本和现实的联系，从而让乡土资源和美术教学进行更加良好地融合。

美术教师不但要成为整个课堂教学的实施者，还要成为教学计划和教学内容的设计者。这些都要求美术老师在教学方法上有所创新。农村美术教学的过程当中，老师应该不断创新教学方法，让学生产生美术学习的兴趣。老师还要帮助学生提高审美的能力。

在美术教学的过程中，老师应该不断挖掘当地的乡土资源和民俗文化，把乡土资源更加合理地融入整个教学过程当中，让学生发现家乡的美丽之处，发现家乡的优美景色。

五、 结论

在农村美术教学的过程当中，老师应该充分利用乡土资源这一现实基础，充分对学生进行思想观念上的灌输，和学生一起挖掘出乡土资源中的美丽之处，让乡土资源充分融入课堂。老师的教学方式和教学形式必须要根据时代的改变而不断改变，这样才能够帮助学生实现更加全面的发展，保证学生审美能力的提高和造型能力的加强。农村美术教学是一项相当艰巨、充满挑战的工作，需要老师和学生进行良好的配合才能够完成。作为一名农村美术老师，我们要灵活多变地开展农村美术教学，为我国的教育事业贡献出一份自己的力量。

参考文献：

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作者简介：魏贤乐，福建省建瓯市，福建省建瓯市吉阳中学。