浅析小学语文教学中小组合作学习的有效性

摘 要：近些年来，我国教育事业发展过程中逐渐兴起了一种新型的教学手段小组合作学习，在教学当中有效实施带动了教育事业的进步与发展。通过小组合作学习，不断发挥出学生的个性。文章通过对小组合作学习的优势进行分析，提出了小学语文教学中小组合作学习有效性对策。

关键词：小学;语文教学;小组合作学习;有效性

新课改对不同学科课堂教学提出了非常大的改革要求，对学生的学习方式产生了深刻的影响，给课堂教学带来了巨大的动力，让课堂教学多方面展示出更大的生机，而其中比较有效的就是小组合作学习。文章研究了小学语文教学中小组合作学习的有效性。

一、 小组合作学习的优势

（一）激发学习积极性

小组合作学习激发小学生的学习热情，帮助学生更加积极主动地思考问题。教师在课堂教学当中向学生提问，让学生通过小组合作的方法对问题进行解答，促使学生仔细对文章内容进行阅读，从文章当中找到答案。学生根据自身思考与研究，对问题提出自己的想法。这样一来，课堂氛围会变得十分活跃，课堂教学会变得更有生机。

（二）发散学生思维

小学语文课堂教学过程中通过小组合作学习的方法，学生要紧紧跟随着教师的教学思路，从被动学习过渡到主动学习，通过与小组当中的其他成员一同进行探讨和交流学习当中产生的问题，顺利发散学生的思维。

（三）实现因材施教

小组合作学习当中，教师要能够为学生留出充足的讨论时间，在这一段时间里，教师能够有充足的时间来了解学生，在充分了解的基础上，教师能够为不同小组提供不同的指导，从而更好地避免教学进度的快慢给不同层次学生带来的影响，还需要帮助教师融入学生当中。在进行讨论当中，学生集中向教师进行提问的方法能够良好地形成教学反馈，让教师能够及时了解到学生学习存在的问题，选择适当的方法来解决。

（四）提高课堂教学效率

小学语文课堂教学当中利用小组合作学习的方法能够为原先枯燥无聊的课堂注入新鲜的血液，让死气沉沉的课堂变得活跃，转变学生学习方式以及教师教学方法，进一步提高课堂教学效率。

二、 小学语文教学中小组合作学习有效性对策

（一）合理安排小组

小组合作的目标是要让每一位小组成员都能有所收获。怎样合理安排分组、合理进行分工成为高效组织小组合作学习的基础。教师要根据学生的具体学习情况、个性特点以及兴趣爱好等情况，将学生混编为多个学习小组，转变传统的座位排列方法，将学生的座位摆成四个人为一组的方阵，这样一来，学生面对的不只教师，还面对着学习上的同伴，更好地营造出良好的氛围，调动起学生的积极主动性，冲破学生的思维束缚，给学生互动交流提供了好的机会。之后，明确每一个小组成员的分工。选择一名成员为组长，负责小组的讨论;选择一名成员作为操作员，负责详细的操作;选择一名成员为记录员，对本组讨论或者是合作的成果进行整理;选择一名成员为汇报员，对小组合作的最终结果在全班进行汇报。每一位学生都能良好地履行自己的职责，每一次小组合作对他们来讲都十分高效。不同小组成员的分工并不是固定不变的，在经过一段时间后，要轮换小组成员的分工，让学生都熟悉小组中的不同角色的职责，意识到这些分工都是不可或缺的一部分。

（二）明确合作目的

小学语文教学中利用小组合作学习的方法主要是为了更好地提高教学效率，不断提高学生的学习成绩。处在小学时期的学生并不明确自身和事物的发展状况，教师需要让学生真正认识小组合作，不断提高学生水平，让学生进行学习。它是与传统教学完全不同的另外一种学习模式。每一个学习小组都是较为单独的集体。学生需要把个人以及集体，集体与集体之间的关系处理到位。个人和集体之间的关系将会对集体的学习效率以及学习进度产生影响。比如，在某一堂课当中，小组当中的两位学生对教师提出的问题产生了分歧，互相争执，其他小组成员未能进行调解，造成整个小组都无法顺利完成任务，并且受到教师的口头批评。因而学生要认识到集体存在的价值，在集体当中能够正确认识自己的职责，正确处理与其他组员之间的关系，让个人进步带动小组的进步，相反小组的进步也会带动个人的进步。小组之间的关系要获得良好的维护，并不能因为组成多个学习小组，就拉帮结派，非常不利于班集体共同进步与发展，直接对班级成员的关系产生影响。学生一定要树立起集体意识，让小组成员共同努力，让小组成员获得共同进步。

（三）精心设计合作学习内容

小学语文课堂教学当中教师设计小组合作学习的内容时，大多数会产生两个极端的现象：内容过于简单，学生并不需要投入大量的精力就可以轻松完成;内容过于困难，学生经过激烈的讨论也不能获取准确的答案。小组合作学习作为一种有效的教学策略，教师在选择学习方法当中，需要极大程度上对教学方案进行优化。教师在精心设计小组合作学习内容时，需要充分考虑如下两部分的内容：第一个方面，教师要对学生完成所有内容是否需要其他人参与的情况进行考虑，如果利用其他更加快捷高效的学习方法能够更顺利地完成教学任务，那么就无须展开小组合作学习;第二个方面，教师要对所设计的内容是否有助于学生更深入思考进行考虑，学生是否可以通过学习本次任务进行集体研究，加强合作学习的效果。若是不能，就无须展开小组合作学习。教师需要对合作学习的内容精心设计，才能够更好地提高小组合作学习水平，从而极大程度上提高小学生的合作学习积极性。

（四）调动小组合作学习积极性

小组合作学习的关键是为了让学生自主展开学习，提高学生的学习积极主动性成为课堂教师所需要高度重视的问题。小组讨论通常会紧紧围绕着教师所提出的主题来进行，具备适合的主题才可以顺利展开讨论。教师在设计问题当中，要结合学生的具体情况，紧密结合语文学习的关键内容，充分结合学生的个性特点。例如教师为学生讲解有關部编版小学五年级语文《晏子使楚》这篇文言文的过程中，教师能够先让学生朗读文章，将不懂的内容标注出来。然后教师利用继续提问的方法带着学生深入展开研究。比如“晏子受到了怎样的羞辱？晏子受辱后怎样回应的？”让学生通过阅读简单对文章内容进行了解，然后通过小组合作学习解答教师所提出的问题，激发学生的学习热情，让学生深刻感受到晏子的爱国情感，不断提高小组合作学习的效果。

（五）把握合作学习时机

在小组合作学习过程中，学生在学习当中碰到问题，教师不应该再提出问题后，立刻就让学生进行合作学习，要为学生留出充足的独立思考的时间，确保每一位学生都能够具备充足的时间来进行思考。当学生独立思考无法获得最终的答案时，再让学生展开小组合作学习，让小组内部展开交流，在交流当中展开反思，通常经过互相启发，让学生的见解变得更全面丰富，从而让学生形成正确的认识，从而激发学生的学习积极性。另外，学生对问题答案存在不一致的意见时，教师也不能立即给出答案，要放手让学生合作学习，勇敢表达出自己的想法，充分发挥出学生的个性，培养出学生的创新精神。

（六）丰富合作学习的课堂活动

小组合作学习当中，教师要在课堂当中将多种教学活动引入进来，利用这些活动让学生可以更加深刻地了解小组合作学习的意义。比如，教师在讲解部编版五年级语文《四季之美》的文章时，教师能够把竞争性的课堂教学活动引入进来，让每一个小组进行讨论，从文章当中找到好词好句朗读，经过一段时间后，由每一个学习小组中选择一名代表进行朗诵比赛，由师生共同评选出良好的朗诵者，对于获得优秀成绩的小组，教师要给予学生物质奖励。教师能够了解到，将竞争性的活动引入进来，可以调动学生的学习积极性，教师在安排完朗诵比赛后，学生会主动参与到讨论中，在短时间里让小组间产生共识，将需要进行朗诵的句子进行确定。学生的积极参加，活跃课堂氛围，提高小组合作学习的课堂教学效率。

（七）优化小组合作学习评价

每一名学生都希望获得其他人的认可，特别是小学生。在小学语文实际教学过程中，教师要充分结合小学生的心理，激发学生参与合作学习的热情，为学生后续展开小组合作学习提供指导。为了对学生的学习效果进行优化，广大的小学语文教师在组织学生展开小组合作学习时要高度重视建立起科学的评价体系。教师的评价对学生来讲是获得认可的重要表现。学生在小组合作学习探究过程中，教师一定要充分发挥出自身的引导作用，深入每一个合作小组当中去，认真聆听大家的意见，从多个角度来加强小组成员间的互动，肯定学生的学习成果，选择合适的方法指出不足之处，为小组合作学习提供帮助。

三、 总结

总而言之，在小学语文课堂教学过程中，教师需要从具体情况入手，科学合理组织小组合作学习，加强课堂引导，顺利展开小组合作学习，提高课堂教学有效性，提高小学语文课堂教学质量水平。

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作者简介：何娉，安徽省合肥市，合肥市少儿艺术学校。