数字出版专业模块化课程体系构建研究与实践

摘要：互联网技术的发展催生了数字出版行业的兴起与快速发展，而目前国内急缺专业的数字出版复合应用型人才，结合行业对数字出版人才的能力需求，可将数字出版专业课程体系划分为出版文化素养模块、数字出版物策划与制作模块、新媒体运营推广模块。

关键词：数字出版;模块化;课程体系

随着互联网技术及相关领域的飞速发展，出版产业在数字化、信息化、网络化的发展道路上不断迈进，数字出版已经成为了我国未来发展的一个战略性新兴产业。数字出版作为全媒体时代发展的必然趋势，行业内大量需求数字出版应用型人才。然而，国内对于数字出版专业人才的培养远远无法满足行业对于人才的需求。

1数字出版行业人才需求分析

为了顺应时代的发展，推动数字出版的深度融合发展转型，近年来国家有关部门陆续出台了一系列相关政策及规划指导意见，明确提出了推动传统出版和新兴出版的融合发展要不断强化人才队伍建设，鼓励人才培养模式革新。国家相当重视数字出版这一新兴领域的发展，这也为高校探索数字出版专业复合型人才的培养提供了有力的政策支撑。

据李蓬（《数字出版人才短缺的困境与对策》，2018）统计，各高校每年向社会输送约1万名毕业生，人才的培养规模远远未能满足行业的需求。[1]目前，我国国内真正开设数字出版本科專业的高校并不多，仅16所，包括北京印刷学院、天津科技大学、武汉大学、中南大学、浙江传媒学院、重庆工商大学融智学院等，开设了数字出版专业的专科院校仅9所，另有200多所高校只开设了一些与数字出版专业相关的课程。

出版行业是一个非常巨大的领域，要想在新媒体时代继续生存下去，就必须顺应时代的潮流，积极转型，与新媒体、网络、数字技术融合发展，可以说，在目前的大背景下，数字出版专业型人才是供不应求的，这在一定程度上制约了整个行业的转型发展速度，特别是对于一些地方性出版企业，人才急缺，如果不能及时转型，就只有被时代淘汰。

2数字出版专业模块化课程体系的构建

要使数字出版行业能长久健康地发展下去，就必须培养出真正专业对口的人才。对于开设数字出版专业的这极少数的十几所高校来说，如何建设好这个专业，该向社会输送什么样的专业型人才是最迫切的问题，由于国内高校的数字出版专业尚处于初期探索阶段，各大高校在数字出版专业人才培养方案的设计、课程知识体系的构建、教学资源的配备等方面的侧重点都不尽相同，它们多是基于学校本身已具备的师资及现有的办学条件进行专业构建的。例如，北京印刷学院侧重于培养可从事各类图书、期刊、报纸的数字化出版与传播或者网络与新媒体企业信息的采集、组织与发布，以及数字新媒体企业的管理运营等方面工作的人才，这样的专业设计能充分发挥该校传统的出版专业相关教学资源，具有鲜明的办学特色。再如，天津科技大学在设计数字出版本科专业主干课程时，安排了较多与计算机、多媒体相关的课程，该校本就为工科院校，这样的课程设计能较好地组织运用学校内部的教学资源，也有足够的教学设备和教学场地。

通过文献调查，学术界对于如何建好数字出版专业，规划好课程体系大致有两类看法，一是建设传统出版能力为基础的课程体系。如杨明、曾绚琦（《我国高校数字出版专业课程体系比较研究》，2016）认为数字出版专业应系统教授出版学、编辑学、传播学基本原理与方法，使学生具备学科基本理论修养。[2]如黄瑱、高映月（《数字出版视角下科技期刊复合型编辑培养与能力提升策略探究》，2018）认为复合型编辑出版人才的技能培养应提升编辑编稿、组稿的核心技能，在此基础上提升计算机网络认知及操作技能和升驾驭市场经营、营销的技能。[3]

二是建设数字技术能力与市场营销能力为主的课程体系。如王海婴、李建民、李迎春（《数字出版时代印刷出版类专业课程体系改革探析》，2011）认为，数字出版培养必须有网络方面的课程模块、多媒体素材制备模块、多媒体集成编著开发模块、数据库模块、数据交换发布模块等。[4]如郭满庄（《数字出版“一体两翼”创业人才培养路径》，2018）将数字出版技术操作及经营管理的学习内容作为课程设置的重点，强调提升学生的实践操作能力。[5]如董康（《数字出版企业自主再造融合型人才路径初探》，2018）认为数字出版人才是融合、内化了技术、内容、运营、出版等多方面知识、技能和理念的融合型人才。[6]

目前，数字出版行业对人才的能力要求不再像传统出版业那样只追求文字编辑的相关业务能力，还需求新媒体专业技术，以实现其与新兴媒体的融合发展。同时，对出版产品的运营推广方式也与传统时期大不相同，与新媒体联系更为紧密。从专业特点上来说，数字出版专业是在跨界融合背景下建立在平面、影像、网络等媒体数字技术平台上的新兴交叉学科。因此，从总体上可以把行业对数字出版人才的专业能力需求大致划分为三个方面，主要包括出版文化素养、数字出版物策划与制作能力、新媒体运营推广能力。出版文化素养主要指出版从业人员应具备的一些最传统的基本素养，如政治文化修养、语言及文字表达能力、新闻道德素质等;数字出版物策划与制作能力主要是对数字信息的技术处理和艺术加工能力，主要包括数字编辑排版、数据处理、数字图书馆技术、摄影、摄像、图像处理、视频编辑、平面设计和动画设计等方面的技能;新媒体运营推广能力主要指学生需掌握的数字出版物的运营能力，

从目前来看，部分高校的人才培养方向还不够全面，大多仅针对数字出版领域的某一个方向制定人才培养方案，或偏向传统出版技术，或偏向纯数字技术，学科的交叉融合不够，课程内容稍显滞后，教学模式较为单一，所培养的人才在综合专业能力上或多或少还存在一些不足。若基于上述三大能力来构建数字出版专业模块化课程体系或许能进一步完善数字出版专业人才培养机制。

以重庆工商大学融智学院为例，融智学院于2018年第一届招收数字出版专业学生，该专业划归于商务学院，另学院内先于数字出版专业成立了网络与新媒体专业，作为新闻传播大类下的两个专业，在师资和教学资源上有一定的互通性。结合应用型本科院校数字出版专业人才培养模式与市场需求的差距以及本校现有的师资和办学条件，可将数字出版专业主干课程大致分为三个课程模块，即出版文化素养模块、数字出版物策划与制作模块、新媒体运营推广模块。出版文化素养模块的主要专业课程有：大学语文、应用文写作、基础写作、新闻采访与写作、新闻学概论、新闻传播伦理与法规、出版与数字出版概论、传播学概论、文化学基础、中国文化概论、文化创意学、网络知识产权、出版法律与政策等。数字出版物策划与制作模块的主要专业课程有：数字摄影、数字摄像与编辑、高级数字摄像与编辑、短视频创作、数字图像处理、平面设计与制作、数字出版编辑实务、动画设计与制作、数字多媒体作品赏析、网页设计与网站建设、数据库原理与运用、数字图书馆技术、数字出版前沿技术等。新媒体运营推广模块的主要专业课程有：网络广告学、网络与新媒体广告、数字出版营销学、出版电子商务、新媒体运营、公共关系学、网络社会学、书店运营与管理等。

基于以上文化素养、技术能力和运营能力三大模块的课程，将一整套数字出版物制作方案贯穿始终，可充分实现应用型数字出版人才综合能力的培养，为社会提供优质的文字、视频、动画、美图、游戏等作品，丰富数字出版物的表现形式，满足大众思想教育、情操修养、艺术素养、智力开发、科普知识和消费娱乐等各种社会需求。毕业生可在数字文化创意产业及相关行业、互联网文化传媒行业、数字出版集团、文博单位等从事数字出版物的研发策划、内容采编、设计制作、平台运营与推广等工作;在党政机关和企事业单位承担网络信息发布与管理、文化创意、形象传播与推广、数字化产品出版营销、电子商务等工作。

目前，融智学院对2020级数字出版专业人才培养方案进行了最新修订，培养方案进一步明确了对学生三大能力的要求，专业课程均围绕三大能力安排，课程设计充分反映了网络与新媒体相关技术，充分与行业需求对接，能让学生在校时学有所得，毕业后学有所用。对于2018级和2019级的学生，则有意识地强化实践能力的培养，结合在线课程资源，线上学习必要的理论知识，线下课堂用于答疑和操作练习，使学生拥有更多的实践机会，对于知识的理解更深刻，对于技能的掌握更熟练。

3模块化课程体系建设保障机制

为了更好地发展数字出版专业，培养应用型、创新型、复合型人才，学校还可从以下三个方面入手建立模块化课程体系建设保障机制。

3.1加强校企合作，共同进行教学管理和考核

产教融合是应用型本科高校教育的关键，充分发挥校企合作的力量，注重培养学生的数字出版专业综合能力和素质，将企业项目融入到日常的课堂教学中，按照行業标准严格要求并进行学期考核。让学生充分感受企业氛围，激发学生学习的积极性和主动性。

3.2完善师资配备，构建“双师型”教学团队

师资队伍建设是人才培养的根本保障，应鼓励教师通过挂职锻炼不断提高专业技能，吸收前沿技术。同时，还可聘请企业相关技术人才共同授课，实行项目教学“双导师”制，保证理论知识与实践操作的充分结合。

3.3建立实训中心，提供设施完备的实践教学场地

数字出版专业对人才的实际动手操作能力要求很高，专业的应用性极强，需要有专门的专业设备和专业场地，用于演播、拍摄、后期制作等。除了课上保证学生能充分接触并使用新媒体设备外，在课下也需给学生提供良好的学习环境，让学生能充分巩固所学知识，积累实作经验。

4结语

互联网技术的发展催生了数字出版行业的兴起与快速发展，传统出版业和新兴出版业的深度融合离不开创新应用型人才，培养专业对口的数字出版专业人才迫在眉睫，对于数字出版专业课程体系的构建可从出版文化素养、数字出版物策划与制作、新媒体运营推广三大模块入手，完善人才培养模式，以使人才能真正服务于社会，促进行业健康快速发展。

参考文献：

[1]李蓬.数字出版人才短缺的困境与对策[J].产业与科技论坛，2018，17（19）：268-269.

[2]杨明，曾绚琦.我国高校数字出版专业课程体系比较研究[J].现代出版，2016（06）：66-70.

[3]黄瑱，高映月.数字出版视角下科技期刊复合型编辑培养与能力提升策略探究[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2018，38（03）：10-13.

[4]王海婴，李建民，李迎春.数字出版时代印刷出版类专业课程体系改革探析[J].兰州石化职业技术学院学报，2011，11（04）：72-74.

[5]郭满庄.数字出版“一体两翼”创业人才培养路径[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（01）：114-117.

[6]董康.数字出版企业自主再造融合型人才路径初探[J].科技与出版，2018（10）：13-19.

作者简介：

刘玉亭（1993-），女，湖南攸县人，硕士，讲师，研究方向：数字出版、数字化内容创作。

基金项目：

本论文为2019年度重庆市高等教育教学改革研究项目“基于能力导向的数字出版专业模块化课程体系构建研究与实践”成果（项目编号：193313）。