利用绘本开展幼儿园科学教育的探索与实践

陈玥

绘本是图文并茂的幼儿文学样式，具有叙述性、直观性和形象性，符合幼儿年龄特点、学习特点、审美需要和情感需要。我们提出了“绘本在幼儿科学教育中有效运用的策略研究”课题研究方案，挖掘绘本中科学元素作为幼儿园科学教育素材，让幼儿在绘本阅读中主动探究梳理科学知识，获得系统的知识，丰富生活经验。让幼儿更好地追求知識、探索知识、获取知识，培养幼儿良好的科学探究能力。

一、爬梳洗剔——择绘本

教师在为幼儿选择科学绘本的过程中，要根据幼儿的兴趣爱好以及年龄特点，用心挖掘，深入探究。绘本的内容包罗万象，每本绘本中都隐含着一定的教育价值，但并不是所有的绘本都适合开展科学活动。我们要根据教学目标及各年龄段幼儿的身心发展特点，在对绘本进行分析、研讨，挑选合适的教学内容时，挖掘绘本中的科学元素。

（一）寻“隐”

许多经典的绘本中都含有隐性的科学元素，这些绘本的初衷并不是为了科学概念而

设计的，但是在它们的故事情节中包含了科学的元素，这需要我们去发现和挖掘。

（二）觅“显”

在众多绘本中，其中有一类绘本——科学绘本，它呈现的是科学相关的知识，科学概念多元丰富，涉及科学教育内容的多个领域，比如：人体、动植物、物理、化学、天文、地质等，呈现显性的科学元素。这些科学绘本有的是系列的，有的是单本的。这些绘本故事都是以显性的科学元素来架构故事的内容，有趣的故事情境中融入和渗透科学的知识和概念，浅显易懂，是培养幼儿科学素养的一种很好的桥梁。

二、运智铺谋——用绘本

（一）“智”选内容

在选择绘本内容时要根据幼儿的年龄特征、经验特点对科学元素进行价值判断。解读绘本寻找科学点时，要关注所选科学点要跟绘本主要内容有紧密的联系，选择对幼儿最有价值的科学点。一方面要贴近生活选择“切入点”，另一方面要甄别适合幼儿的“知识点”：

（二）“谋” 定目标

目标是整个科学活动的灵魂，同时也规定了整个教学活动的方向和范围。在制定活动目标时，要善于提取绘本中的科学元素，从中梳理出有价值的科学问题进行目标定位。另外，教学内容对各年龄段幼儿有不同的要求，我们要根据各年龄段的教学要求，合理选择绘本中的科学知识来制定不同年龄段的教学目标。明确绘本中的科学元素，积极探讨、研究，设立目标。

（三）“铺”设环节

在以绘本为载体开展科学教育中，我们并不是单纯地从绘本的封面讲到封底，不能将教学活动演绎成干巴巴的、枯燥的、单纯的故事讲述和复述，削弱了科学绘本原本的科学趣味，使应有的价值没有得到充分的发挥。而是要对教学环节有所思考和合理设计。多角度地对绘本内容进行审视，要注重通过科学绘本激发幼儿的发散思维，不仅要引导幼儿了解科学原理、科学概念、科学现象以及自然知识，更要激发幼儿积极地探索，主动地发现，勇敢地质疑，感知科学奥秘与原理。才能使我们开展的教育活动更科学合理、行之有效。

（四）“运”用问题

利用绘本开展科学教育教学中该如何提问？怎样提问题才能真正地引发幼儿思考、激发幼儿探究？教师在解读画面时要根据不同的画面设计不同的提问方式，得到的会是孩子不断的思考和不同的回应，多样的提问方式能引发幼儿多纬度的思考问题。

三、扩而充之——拓绘本

开展深入的纵深活动、多元的拓展活动，来延展绘本内容，在提高幼儿阅读学习的积极性的同时，将所学的知识与实践相互印证，让学到的知识具有意义。

（一）小实验

利用一些材料和工具，通过操作实验，对自己的猜想进行验证的一种科学活动。喜欢亲自动手是幼儿的本性，在动手实验的过程中，幼儿探索的主动性和积极性会被充分激发，幼儿与同伴的协作能力也会得到很好的锻炼。通过一个个科学小实验，幼儿将在系统建构绘本知识的同时，有效提高科学探索素养。

（二）种植和饲养

在相应的绘本的课后延伸活动中，可以进行种植和饲养活动，这是幼儿非常喜欢的，从而与绘本知识进行联系和实践。浇水、施肥、松土等对于植物的生长有什么影响;观察植物的生长变化过程;以自己的方式去做好植物的生长记录等，在这些实践探索中，幼儿会不断产生新的探究问题，开始新的探究过程。

（三）科学小制作

引导幼儿利用生活中的一些简单的材料，鼓励幼儿开展一些与绘本内容相关的制作活动，去验证绘本中所讲的知识，并在制作、运用的过程中发现一些科学奥秘，进一步激发幼儿学习科学类绘本的热情。

（四）开辟专项区角

开辟科学类绘本专区和科学区。可以通过集体活动之外的自主阅读来拓展绘本教学的空间与时间范围，进一步满足幼儿的阅读兴趣。在一日生活中，比如来园、生活自主环节、游戏时间等自主进行阅读，鼓励幼儿师幼、生生交流互动，教师适时地提供支持和指导。以这种自主、开放、宽松的融入式阅读学习拓展阅读延伸，为幼儿深入阅读、欣赏和理解绘本内容提供帮助。在科学区提供各种材料和工具，鼓励幼儿主动操作与积极探索。形成和实现书籍理论与操作实践的交互与作用。

作为幼儿科学教育的启蒙者，教师要准确把握“儿童的科学”的特点，尽管科学绘本蕴含着丰富的科学知识，但科学知识的获得却不是幼儿发展的唯一目标，更为重要的是幼儿科学探究兴趣的培养和探究过程中探究经验的积累。同时，教师对绘本的认识程度及对绘本的阅读数量也直接影响教师对绘本的开发。我们也要以此为立场，广泛阅读绘本，累积素材，提高文学审美能力。让幼儿能在探索与阅读、操作与思考中感知科学，体会到科学的快乐和神奇，促进幼儿的全面发展。