小学数学低年级如何培养学生审题能力

邱红

【摘 要】 数学题解题的关键在于审题，小学低年级的题目较基础，是审题能力最好的培养机会，也是数学教师在教学中的重要内容。本文探讨低年级小学生身体能力的重要性以及如何培养低年级小学生數学审题能力，提出相关策略供参考。

【关键词】 小学低年级;数学;审题能力

在小学低年级数学教学过程中，审题能力的培养是重要的教学内容。低年级学生由于自身的语文知识水平有限、对数学语言的不了解以及逻辑思维能力尚浅，在审题过程中极可能因为审题不清楚而出现错误，这也是学生中出现的普遍现象。在实际的教学中可以发现，学生在做错题之后，老师还没有进行详细讲解，仅仅只是带着读了一遍题就能恍然大悟，明白自己的错误所在。还有的学生在做题的过程中一看题就很快下笔作答，而答案往往是错误的却又有逻辑可循。这反映了学生并不是对这方面的知识掌握不够，而是在审题能力上有所欠缺。因此，教师需要针对这样的现象对学生进行审题能力的训练，将其作为重点的教学内容，让学生养成良好的审题习惯，从而为之后的学习奠定坚实的基础。

一、多读题

读题是审题的第一步，能够帮助学生集中注意力，明确题意。教师在教学过程中需要对学生的读题形式进行规定、监督，逐渐养成学生正确读题的良好习惯。数学教师要根据学生自身情况，可以大声地读出来或小声默读，要求对于题目中不认识的字、不理解的词语要及时提出来。低年级学生的自觉性较差，阅读能力和理解能力较弱，教师需要一字一句地进行带读。比如在默读的过程中，许多学生常常会读漏字，或者添字，就需要教师用手指着让其一个字一个字地读，读完之后才能进行理解。读题训练的目标是要让学生能准确读完字，理解题意，从而下手做题。

二、多看题

教学过程中经常会有学生看题只看一半便开始书写答案，特别是进行简单题型的作答时，学生往往根据自己的想法进行作答。比如在进行算式计算时，“3+4=7”，学生在做多了这类题之后就会出现思维定式，在遇到“3=4+（）”这样的题时，会不假思索地填上“7”。可以看出这样的题并不难，但是学生的出错率很高，因此数学教师在教学中要指导学生多看题。看题就是将题目看完再进行作答，要对题目里的数学符号、数量产生敏感性，减少因为思维定式而做出错误答案的情况。教师可以让学生多练习类似上文那样形式多变的题，通过不同的题型形式来扰乱学生的固有思维，从而养成学生多看题的好习惯。

三、重点勾画

重点勾画对于学生审题来讲有着非常重要的作用，甚至在成年人的思维过程中也能有效应用。低年级学生由于阅读速度慢，一道题往往要逐字逐句地阅读很长时间，就会造成其出现思维跟不上的情况，主要表现在题目较长的题上。比如学生做这道题：“小明的妈妈买回来一根16米长的绳子，截去一些做跳绳，还剩6米，做跳绳用去多少米？”这道题题目很长，其中还有复杂字“绳”“截”，造成学生在阅读过程中思维受到影响，在读完题目之后就忘了前面读的是什么，因此做题也无从下手。教师要帮助学生懂得重点勾画，将其中的数量“16”和“6”勾画起来，其中的“截”字可以标记一个减号符号，这样当读完之后，学生也能通过自己的标记列出算式。还有一种题型是比大小的题目，比如“0～5的数字中，比1大、比4小的数有多少？”这样的题目，需要教师指导学生将数字罗列出来，并将“比1大、比4小”进行勾画，让学生理解解题思路。

教师在教学中要对学生进行规定，在解题过程中必须要重点勾画关键词，可以做勾画关键词的练习，使学生养成习惯。

四、题目归类

低年级学生由于识字量有限，在课后作业以及考试中没有教师帮忙读题，遇到不认识的字往往无从审题，这时候就需要教师指导学生对题目进行分类。比如算数题的格式是怎样的，要求列算式的题是怎样的，学生可以根据这些题所展现的特征也能进行良好的审题。

五、鼓励学生的良好审题习惯

给学生进行审题指导之后，教师要在学生的实际应用中对其进行鼓励，以促进学生对良好审题习惯的认同。在学生课堂练习时，可以鼓励学生对题目进行大声的朗读审题;对学生在审题中重点勾画等好习惯进行夸奖等。教师还可以让学生模仿题目形式和其他学生相互出题，以训练学生对题目的掌控能力，增强其审题能力。

综上所述，教师可以将增强读题、看题训练，指导学生勾画重点、题目归类和鼓励学生的良好审题习惯作为提高学生审题能力的方法，根据学生自身的学习状况进行教学内容设计。可以肯定的是，审题能力是学生数学学习中的关键能力，教师一定要对学生这方面能力进行有意识的培养。

【参考文献】

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