初中道德与法治课教学中培养公民精神路径分析

金萍

摘 要：人类的发展、进步均离不开教育，教育是人类进步的阶梯。教育事业的发展，可以促进人们的成长，为国家、社会提供更多的人才。在培养学生知识素养时，也不能忘记学生道德品质、法治意识的培养。在初中阶段的教育中，道德与法治课堂属于其中的重要组成部分，对促进学生的全面发展起着积极作用。教师需不断创新、优化自身的教学策略，给予学生更好的成长空间，促进学生公民意识、精神的形成。简要分析初中道德与法治课教学中培养公民精神路径。

关键词：初中道德与法治;公民精神;培养路径

在社会、时代不断进步的今天，教育的目标已经不仅仅是专业知识的培养，而是更加重视、关注学生的全面成长与发展。在现代教育理念的指导下，教师需注重学生核心素养的培养。从文化基础、自主发展以及社会参与等角度出发，促进学生学习能力、人格品质、人文底蕴等核心素养的形成[1]。初中阶段的道德与法治课堂，旨在培养学生养成正确、科学的价值观，让学生可以逐渐成为负责任、有担当的好公民。同时，这也是培养学生核心素养的基础要求，是该课程的落脚点之一。

一、浅议初中道德与法治课教学的发展现状

1.道德与法治课程教学方式较为单一

在当前的道德与法治课程教学中，旨在培养学生成为社会主义法治的自觉遵守者、坚定捍卫者。而道德与法治教育中，若是仅仅通过课堂教学，很难达成这一教学目标。从目前的道德与法治教学现状来看，教育目标的实现途径较为单一。在该课程的教学活动中，需要在所有课程教学中渗透道德与法治的知识，让学生长时间、无限制地感受到道德与法治课程的氛围[2]。而在实践教学活动中，只是单纯地透过本课程来开展教学活动，难以让课程教学目标全面达成。同时，教师在开展教学活动时，法治、道德教育的形式也较为单一。单一的教学形式，让学生的学习兴趣难以充分调动，在课堂上也感受不到快乐、愉悦感，学生无法在课堂上做真正的自己，不利于学生完整人格的发展。

2.学生对道德与法治课程知识的理解不深

众所周知，学生的学习兴趣、动机均会直接影响到课程教学的效果。而学生的兴趣、动机均需要教师进行合理激发、维持，才能促进学生在课堂上的个体参与。在当前的道德与法治课堂教学中，部分学生认为该课程内容非常无趣，听起来也非常乏味。学生对课程学习的兴趣不高，直接导致学生的兴趣、动机未得到充分激发，对学生学习效果、公民精神的提升极为不利。在学生的学习活动中，学生对道德与法治课程知识的掌握度还不够深刻。对公民的权益、义务、基础法律知识的认识度不高，让学生丧失公民精神的形成基础。在现实生活中，初中生、未成年人犯罪的案例也較为常见，这与学生无法形成公民精神有着极为密切的联系。

3.教师教学观念与思维上的偏差

从目前的道德与法治课程教学现状来看，该课程的重要性远未得到体现，教师对课程的重视性也不够高。虽然许多学生、教师均认为道德与法治教育非常重要，但是在初中阶段仍旧属于“副科”之一[3]。在一个学期的教学实践中，该课程的课程教学时间会被其他教师所占用，用来讲述语文、数学等基础性的学科。在中学阶段的道德与法治教学中，依旧被应试教育观念所限制，难以全面体现本课程的价值、意义。应试教育虽是考核人才的重要手段，但是一旦过度受其影响，也会产生“过犹不及”的问题。其次，在本课程的教学中，教师的教学素养也存在一定欠缺。部分教师属于非法学专业毕业，在课堂上难以全面、系统讲解相关的课程知识。因而教师也需不断加强自身的素质培养，给予学生更加积极的影响。

二、初中道德与法治课教学中培养公民精神路径分析

1.树立正确培养意识，加深对培养公民精神的认识

在我国社会不断进步、发展的今天，人们的物质生活已经得到较大的改善。但是，与精神层面相比，其发展、追求的步伐要明显落后。尤其是在初中教育体系中，道德与法治教育均存在一些不足[4]。在社会主义现代化不断推进的今天，道德标准已经逐渐完善。在初中教育中，对学生的道德与法治教育问题也不能松懈。初中阶段的道德与法治教学，均属于一种非常适合学生进行道德、法治学习的方式，也属于初中德育的重要组成部分。在教师的教学设计中，需从公民精神的角度出发，体现出、树立起正确的道德培养意识。例如，在章节“集体生活成就我”的教学活动中，旨在助力学生学会在集体生活中完善自我、涵养品格与发展个性，并在集体生活中提高自我觉察、认识与发展能力。教师在教学活动中，可以从章节教学主体、目标出发，引导学生自主分析出其中蕴含的深刻含义。从学生自身的集体生活经验出发，引导学生交流在集体生活中需要注意哪些细节，并需要养成哪些精神？引导学生之间主动交流对课程知识的认识，使得学生在集体生活中加深对公民精神的认识，促进学生公民精神的形成。

2.优化传统教学形式，促使学生积极参与课堂活动

伴随着信息技术的发展，各个国家、民族之间的文化在不断交融。在物欲横流的社会大环境下，社会风气越发向现实的方向发展。在此种教育形势下，初中教育中依旧不能忽视学生的精神教育。而如何让学生养成较好的公民精神，是教师急需解决的问题。从目前的教学现状来看，我国的公民教育领域也存在滞后的问题，学生的公民精神、意识较为薄弱。在初中阶段的道德与法治教育中，教师也需不断创新教学形式，突破传统教学方式的局限性，让学生成为课堂上的主体，积极、主动参与课堂教学活动。例如，在章节“合理利用网络”的教学活动中，旨在助力学生理解媒介的内涵，并在认识网络规则的基础上学会正确使用网络。在教学课堂实践中，从网络规则出发，让学生在网络中也可以遵守相关的规范、要求，做一个合格、有道德的网民。其后，教师引导学生组织合理使用网络的交流活动，引导学生在讨论、互动中加深对课程知识的认识，并形成合理使用网络的习惯、思维。教师引导学生在课堂上主动沟通、交流，促使学生成为课堂主体，可以进一步加深学生对课程知识的认识、理解。