如何提高小学数学课堂的有效学习

蔡鹊英

摘 要：课堂是教师的生命线，提高课堂教学效率是每一位教师所致力追求的。而有效的数学课堂，并不是一味地追求“新”，盲目跟“风”，需要教师在汲取他人成功经验的同时更多地思考：面对自己的学生，教师应如何充分了解学生的特点，了解数学这门课程的本质，在此基础上运用适当的教学手段，提高小学数学课堂教学效果，让学生在课堂中有效学习。

关键词：高效课堂;小学数学;师生关系;科学评价

一、创设有效情景，激发学生探索的欲望

数学必须贴近小学生的生活，注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要。让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。义务教育教科书以丰富的资源，以系列的活动把教学内容串排起来，为我们进行情景教学提供了素材。比如：“动物园”“买文具”“逛超市”等，教材中随处都有可开发利用的情景资源。因此，用情景贯穿数学知识是我们课堂设计的重要形式，教师要根据教学目标、内容和对象等，创设各种教学情景，让学生自觉参与，培养学生实践与创新能力。

数学学习情景创设应该讲究方式和方法。在教学中，我们要抓住每一个契机，不仅创设情感情景，更要创思想情景，使学生对知识感兴趣，并产生认知冲动。情景的创设可以从以下几个方面着手：

1.趣味性

要有利于引起学生的兴趣，要符合学生的年龄特点，有利于培养学生的学习兴趣。（动态的画面、活泼的形式、靓丽的色彩等。）比如：一年级下册《认识图形（二）》基于学生已有的知识基础，教师可采用画、折、剪、拼等活动，调动学生多感官的投入，趣味十足，有利于调动学生的学习兴趣。

2.针对性

要有利于联系学生的生活实际，情景中的人、物以及事件，都应是学生熟悉的、好理解的。如一年级下册“认识人民币”，认识人民币不能脱离真实的生活情景，教师在教学中针对人民币是看得见、摸得着的特殊性创设学生熟悉的购物场景，让学生在真实的问题情景中深切地体会到“元”是人民币的常用基本单位，感受以“元” 为单位的人民币在生活中的广泛应用。

3.典型性

创设的情景要有鲜明的主题和确定的内容，利于学生从中收集、选择数学信息，并提出相应的数学问题。

4.多效性

同一个情景中蕴藏的数学信息及数学问题，要尽可能多一些，让简单的画面情景最大限度地发挥其功能。如二年级上册“表内乘法”，主题图蕴含着许多数学问题，为增强学生对乘法意义的直观认识，以主题图为例，让学生数一数、圈一圈，体会每种游戏乘坐人数相同。情景一让学生感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义;情景二重在强化相同数连加与“几个几”之间的联系，突出乘法的意义;情景三让学生感受学习乘法的必要性。

无论教师怎样创设情景，情景的创设要有一个明确目标。用讲故事的方式也好，用数学活动的形式也好，最后要达到一个目的，学生要明确我们现在到底要解决什么问题。因此，情景的创设最好直接切入目标，确保情景中的信息有效利用。

二、教学手段多样化，促使学生积极参与课堂

教学手段是实现教学目标的主要措施。多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用“微课”“PPT”等多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，真正发挥电教媒体的辅助教学作用。

教学中既要充分运用现代信息技术，发挥多媒体的作用，也不能忽视有效的传统教具与学具的作用。如对于一年级“一百以内数的认识和加减法计算”教学，传统的学具“小棒”就具有其他教学手段无法代替的作用。因此，教学手段的有效运用，要根据具体的课堂教学目标和学生学习的需要去选用合适的教学手段，不要片面强调数学学习的直观性。

三、组织有效活动，提高小组合作效率

课程标准关于“让动手实践、自主探索和合作交流成为学生学习数学的主要方式” 的说法是有时代背景的，随着社会的发展，合作意识、合作精神逐渐受到关注，小组合作学习是教育适应时代发展的标志，合作学习成了实施素质教育的重要途径，正是小组合作使学生在课堂上有了自主、张扬的个性和施展才能的空间。小组合作将使数学教学真正成为师生互动、生生互动、共同发展的数学活动过程。

1.课堂小组合作存在问题

（1）以自我为中心。在合作学习中有的孩子表现出很强的霸气，听不进别人的意见，没有耐心倾听别人的发言，孩子更多的只有自己，不会关心、鼓励他人。

（2）充当旁观者。有的孩子由于缺乏与人交流，在活动中不争取机会说，也不敢说，久而久之就不说了。

（3）有形式而无实质。有的教师课堂上片面追求小组合作，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。许多的小组讨论问题不具有思考性和挑战性，不具有討论的价值，讨论的目的、重点不明确，或时间不充足。

2.针对小组合作存在的问题，提高小组合作的有效性

（1）小组人员分工要明确。根据每个人的特长进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长;善于记录的学生为记录员;善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，其他组员可以补充。

（2）发挥小组带头人的作用。学习小组确立后，教师要选择能力强、成绩好、善于表达、有责任心的学生担任小组长。小组长很关键，老师要不断培训组长，教给组长管理的方法，树立组长的威信，用表扬激励手段来调动学生的积极性，促使小组合作学习的成功。对小组长的培训可以分为集中培训和分散帮扶两种形式。集中培训，特别要明确小组长的具体职能，培养责任感，树立小组长的自信心，让组长知道需要开展哪些方面的工作。

（3）把握时机，组织合作。面对一个问题，人们往往都需要先对问题情境中的信息进行整理、独立思考、分析后，才会有自己的想法，而不是说问题一出就可以与别人讨论的。小组合作应该是建立在独立思考的基础上，没有自己的想法和见解，拿什么与别人交流、合作？“适时捕捉时机，给学生合作的时间和空间”就是教师教学的艺术所在。

面对“合作学习”的种种困惑，我们不能因嗌废食，有交往的地方就应该有合作，我们应该遵照学生的特点，采用适合学生身心发展的方式，引导他们学会合作。教师在组织活动时要研究数学知识产生的背景，结合学生生活实际组织教学活动;要培养学生的学习愿望;把学生作为教学的出发点;为学生的思考留下充分的空间，把学习主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。

四、建立和谐师生关系，创造非一般的教学效果

平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人都平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。

在教学中我们发现：教师的人格魅力会感染学生，融洽师生关系，能促进学生的学习，起到事半功倍的效果。老师和学生既是师生关系，又是朋友关系，理解和尊重是起码的要求。教师在施教过程中，要做到面向全体学生，尊重学生，待学生应一视同仁，不可偏依。教师要从各个方面严格要求自己，成为学生的榜样，教会学生创造，教会学生学习，教会学生生存。一切为了学生，热爱学生，相信学生，尊重学生，以自己的人格和学识潜移默化地影响学生，引导他们树立科学的世界观，正确的人生观和价值观，从而提高教书育人的整体效果。

五、科学评价课堂，焕发无穷活力

“学会评价是学习的最高境界。”最理想的评价应该将评价与学生的学习过程、教学过程融为一体。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学习热情，促进学生全面发展;评价也是教师改进教学，提高课堂效率的有力手段。在学生回答问题后，教师本着以人为本的评价理念，从对人格的尊重和对人性的关怀出发，做好及时、客观、正确的评价。

教师的评价要讲求语言艺术。不要为了评价而评价，有的老师评价就是简单地一声令下，全班同学齐声高呼：“棒棒，你真棒！”学生对学生的赞赏应该发自内心的、由衷的欣赏，每个人的欣赏点可能不一样，让学生把他的欣赏点讲出来与人分享，这无疑是有效的评价途径。有的课堂一节课下来，表扬声、鼓励声不绝于耳，但用词单一，千篇一律，“你真聪明！”“你真棒！”“很好！”“很有创意！”“不错！”鼓励过于滥用，随意性大，针对性差，起不到应有的正面作用。科学的课堂评价要做到以下几点：

（1）评价与学习的内容相结合。

（2）评价要关注学生情感、态度与价值观。

（3）把握好评价的契机。

总之，课堂教学是教師与学生的双边活动。要提高小学数学课堂教学效率，其实最关键是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。要提高教师自身的素质，归根结底是要树立“终身学习”的理念，教师要坚持在自己的工作岗位上，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于创新。

参考文献：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005-01.

[2]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2004-08.