微视频教学资源在小学英语生态课堂中的应用探究

李佩珊

摘 要：随着多媒体技术的高速发展，微视频作为一种新的教学手段，常被运用于小学英语教学中。首先对微视频及微视频教学资源的概念做了界定，并区别了微视频教学资源与微课的异同。然后通过对激发学生学习英语的兴趣、创设语言学习情境、降低语言习得的难度、对学生的语言学习起到一定示范作用、进行生成性的情感和文化意识教育等方面，重点分析了微视频教学资源在小学英语生态课堂中的合理运用。

关键词：微视频;教学资源;小学英语;生态课堂;应用

随着新课改的不断深入，信息技术在教育中的应用越来越广泛，特别是在小学英语教学中，合理利用视频教学资源，能够有效提高学生的学习兴趣，将枯燥的知识形象生动地展现在学生面

前，从而提升学生的英语学习水平;也可以丰富教师的教学方式，创设较真实的英语交际语境，为学生的英语应用提供一个平台，提高英语生态教学的效率。

一、微视频和微视频教学资源的概念界定

（一）微视频

有学者认为，微视频是时间较短的，可通过手机、MP4、摄像头等视频终端摄录或播放的视频短片的统称。时间短、速度快、内容精、随时随地可利用是微视频的最大特点。

在网络上查阅，微视频（又称视频分享类短片）是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的短则30秒，长的一般在20分钟左右，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等视频短片的统称。“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性是微视频最大特点。

（二）微视频教学资源

笔者要探究的是微视频在小学英语教学中的应用，结合以上学者和网络等方面对微视频概念的界定，本人更倾向于把在教学中使用的微视频叫做“微视频教学资源”。这种微视频教学资源是要依据教学规律和教师教学的需要而制作或选取的，呈现时间短、速度快、内容精，能辅助教学的视频片段资源。

二、微视频教学资源与微课的区别

中国微课创始人胡铁生提出，微课是信息技术进入“微时代”的文化语境下在教育领域产生的一种新生教学资源，是“以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”，具有“短、小、精、趣”的特点。

可见“微课”是围绕某个知识点或教学环节开展的简短的、完整的教学活动。所谓完整的教学活动，就应该包括“介绍学习目标、呈现教学重点、讲解突破难点、游戏操练、聚焦练习”等几个基本步骤。可见“微课”是各种教学资源的有机组合，一般是为了解决某个学科知识点，教学目的更明确，主题更突出，因此微课可以在课前、课中和课后开展学习。

而微视频教学资源，不是一个完整的教学活动，而是一种辅助教学的视频片段资源，它可以运用于教学过程中的任何一个环节。使用微视频教学资源在小学英语教学时需要遵循“适时、适度、适量”的原则，要科学、合理地选择和使用微视频教材，这样才能够提高小学英语生态课堂的教学效率。

三、微视频教学资源在小学英语生态课堂教学中的应用

（一）利用微视频生动的图片和声音，激发学生学习英语的兴趣

小学英语课堂经常会引用一些有趣的微视频教学资源，特别是在新课伊始。这是因为这些微视频集图形、声音和文字等视听觉多种信息功能于一体，能调动小学生的多种感官，吸引他们的注意力。通过鲜明的视听形象和欢快的音律，有效刺激了学生的大脑，激发了学生学习英语的兴趣。

例如，在低年级的英语阅读教学中，我们可以选择符合低年级学生年龄及生活经验的英语电子绘本视频。在视觉上，电子绘本视频有趣的插画和配音能够吸引孩子的注意力和学习兴趣。精彩的图片还能支持文字的表达，能起到刺激小学生对故事产生深刻印象的作用，当不了解文字和故事含义时也能透过具体的绘图进而揣摩故事的发展，有效地维持学习动机。

如绘本“ What Time Is It？”（选自Preschool Step Up Book8 Unit 6 Theme Time）。这是一个简短的小故事，以时间为主题，围绕小兔子询问妈妈时间来展开。难点在于小兔子第一次问妈妈时间时，妈妈说七点钟吃早饭，而第二次问妈妈时间时，妈妈却说七點钟要吃晚饭。这一点学生可以借助视频配图去理解，第一幅图和最后一幅图的窗外背景表示了两个不同的时间段，由此兔妈妈的话便可理解了，可见故事插图的重要性。故事贴近学生的生活实际，简单易懂。教师在播放小故事视频的同时配合相应的动作，有趣生动，很适合低年级学生阅读。

（二）利用微视频引入教学，创设语言学习生态情境

微视频教学资源的呈现，能创设出丰富多彩、活泼生动的英语教学情境，给学生提供了与现实生活相类似的或较真实的情景;或把老师自己生活的实景搬上课堂，让学生置身于交际的情境中，让学生更有亲切感和认同感，能更快地进入新课的角色当中，产生学习欲望。

例如，我们学校张真臻老师在执教PEP人教版四年级下册Unit4 At the farm B Lets learn的词汇课时，她考虑到农场生活距离学生的生活实际比较远，于是她利用一个外国真实农场生活的视频，截取其中比较有趣的、又贴近教学内容的一段呈现给学生观看，学生很感兴趣，拉近了学生与即将要学习的内容的距离。接下来老师继续在“农场”的情境下教学词汇也就能自然地延伸下来。

又如赖派君老师执教的人教新起点6A Unit1 In China Lesson2 的对话课，这节课是有关旅游和景点等方面的内容。老师在引入新课时，是把自己在假期去旅游的照片制作成一段微视频向学生介绍，包括所旅游的地方、该地著名的景点和在那儿做什么事情等，这样学生就能很快地融入真实的情境中去学习相关的语言知识。

（三）利用微视频的针对性，帮学生降低语言习得的难度，巩固重点内容

在英语课堂上，学生对所学习的语言知识，需要加以巩固。教师可以充分借助某些微视频教学资源帮助学生巩固知识，特别是可以针对一些重点内容加以操练，突破一些语言难点，加深理解。

例如，笔者在教学PEP人教版四年级下册Unit 2 What time is it？的时候，本单元有一个知识点，就是如何让学生正确区别和运用Its time for... & Its time to...这两个句型，这也是教学难点所在。如何突破这一难点，笔者改编了之前的一首歌谣的微视频内容（chant1），制作了一个新的chant的微视频（chant2），在学生熟读的基础上，再次根据自己的作息表自编新的歌谣（chant3），并展示。使用这样的方式，既降低了学习的难度，又解决了这一语法点。

（四）利用微视频的示范性，对学生的语言学习起到一定示范和指导作用

在小学英语教学中，“听、说、读、写”是四项基本技能，其中“听”是基础，“说” “读”是语言表达能力的体现。在课堂上，特别是词汇课、对话课和语音课，老师经常会运用到对话、歌谣、故事等微视频教学资源，学生在观看或跟读这些具有一定情境的微视频时，既能理解其中含义，又能反复听读和模仿这些标准的语音、语调。因此，微视频资源的使用也对学生的语言学习起到一定的示范作用。

例如，笔者在教学PEP人教版四年级上册Unit 1 Lets spell语音知识a-e的发音时，课前选取了几段在网络上下载的语音微视频，包括有a-e的发音示范，ake & ame的发音，在ake & ame前面加上辅音字母形成单词的语音示范。这样一来，学生基本上都能掌握好相关的语音知识，并能拓展读出更多的单词。

另外，在每节课的运用拓展环节，教师会创设一定情境，要求学生在情境中自由地运用本节课所学到的知识进行交际。而此环节能否顺利开展，前提是学生是否懂得如何操作，这就需要一定的示范。老师可以自己在课堂上进行示范，但如果活动要求较复杂的情况下，学生听不明白老师的要求，效果总是不尽如人意。因此我们可以改变一下方式，课前先录制微视频来进行示范。

例如，在执教PEP人教版四年级下册Unit 4 At the farm B Lets learn的词汇课时，在最后Make your farm & Show your farm 环节，老师播放了课前让其他学生交流活动的操作视频进行示范，各小组学生都能很快地明白活动开展的方式，效果很好。

（五）利用微视频资源，对学生进行生成性的情感和文化意识教育

在小学英语课堂教学中，老师可以运用真实的具有异国风情的微视频教学资源为学生提供一个学习环境，开拓学生的视野，增加学生对国外不同文化背景的了解，豐富他们对所学语言文化内涵的认识，培养学生跨文化创造性交际的能力。相反，老师也可以在引导学生学习相关外国文化的内容之后，为学生呈现有关我们国家本土的一些文化习俗微视频，生成不同的情感体验。

例如，在教学PEP B6 Unit3 My school calendar B Lets learn的时候，就接触到American Thanksgiving Day这个节日，这是我们教材对多元文化的教育体现。但因为感恩节是一个外国的节日，学生对其了解很好甚至不了解，所以老师可以通过让学生观看感恩节的微视频教学资源，让学生真实地、超越文本地了解这个西方节日的文化习俗。

又如，PEP B7 Unit 3 My weekend plan B Read and write的阅读文。这是Wu Yifan写的一篇日记，日记里记录了一家人打算如何庆祝中秋节，其中还记录了他与Robin写的一首以“FAMILY”六个字母开头的诗歌，表达了他们对家人的感情。根据这篇文本，教师可以从两个不同的侧面去考虑渗透品德教育。其一是“我爱我家We should love our family.”，其二是“了解和喜爱我们国家的传统节日We should love our traditional festivals.”。而这第二个切入点正是一个让学生更深入了解我国传统节日的好机会。所以我在Post-reading阶段就拓展我们的另一个传统节日，引用了一段Dragon Boat Festival的小视频，让学生了解我国端午节的由来和习俗，学习端午节的一些活动表达，提升了学生热爱祖国的情感。

四、结语

微视频资源在小学英语生态课堂上辅助教学，为教师和学生开辟了更为广阔的空间。但我们必须牢记：微视频资源的作用是为了英语教学而服务的，它不能反客为主。因此，教师要以创新的、批判性的思维去选取、制作和使用微视频教学资源，以求获得最佳的教学效果。

参考文献：

符彤.公民新闻理论视角下的微视频网站[J].新闻知识，2008（7）：62-64.