浅谈“游戏教学式”在小学英语复习课中的应用

尤燕萍

摘 要：小学英语复习课是比较难上的课，因为复习内容比较多，知识容量比较大，教师只有激发学生的学习兴趣，才能使学生积极学习，掌握英語知识，发展学生的智力和个性。那么怎样才能使小学英语复习课上得有滋有味呢？英语教师对小学英语“游戏教学式”复习课的实践进行研究，首先明确“游戏教学式”英语复习的意义，之后分析小学英语复习课的现状，面对此现状提出小学英语游戏教学的主要特点，在这个基础上探究小学英语“游戏教学式”复习课的实施、借鉴和帮助作用。

关键词：小学英语;“游戏教学式”;复习课;原则

小学阶段英语课程的首要目标是激发学生的兴趣。在英语复习教学中开展游戏，将语言知识的学习、语言技能的训练有机结合，较好地调动了学生的积极性，激发了他们学习英语的兴趣，从而提高学生的学习效率。通过游戏，学生的个性得到发挥，特长得到延伸，智力得到启发。让学生养成在恰当的情境中直接用英语进行思维与表演的扩散，全面发展学生的听、说、读、写的英语交际能力，优化学习策略与技能，激发学生创新精神和探究能力，促进学生从语言知识到语用能力的发展。但在小学英语实际教学中复习课的现状令人担忧，如何让游戏有效地融入小学英语复习课堂教学，真正发挥其辅助教学的功能，这是当前小学英语老师值得思考的问题。

一、小学英语复习课存在的现状

复习，顾名思义，就是在对已经学过的知识进行再现和回顾的过程中重新认识一些遗漏的知识，同时提升学生的知识运用能力的一个过程。因此，复习课就是教学活动中一个不可或缺的环节。俗话说：“温故而知新也。”就是在复习的过程中要达到“温故”和“知新”两个层面的效果。

小学英语复习课是英语教师的难题。小学生喜欢新鲜刺激的事物，小学生对英语新课的期望较大，学习的热情也高涨。但一到复习巩固时，学生就无精打采，因为复习课与上新课有较大的不同。复习课的形式较单调，大部分以习题操练和老师讲评为主，英语教师认真地出题、批卷、讲卷，把学生融入题海里，学生叫苦连天，兴致不高，教师也充满无力感，教学效果令人不满意。但复习课是教学环节中的重要组成部分之一，英语教学课时少，学生对英语知识容易忘记、交际运用效果不佳，及时的复习是很有必要的。在英语复习课上让学生保持学习的热情和高度的集中力是很难做到的，所以我们需要在课堂中加入符合教学内容的复习游戏，这样为学生营造了轻快愉悦的学习氛围，激发和保持了学生的学习兴趣，学生的学习效率也得到了大幅度的提升。

二、小学英语游戏教学运用的主要特点

在新课程标准下小学英语游戏教学中，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式，要以教学的预设和动态生成相统一，对英语教学中出现的问题要预先设计和做好相应的计划，游戏教学关键是复习所学过的英语知识，教师安排复习游戏应从学生的角度出发，要以学生为主体，时刻观察变化着的学生，为学生创设丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。小学英语游戏教学是变化多样的，它的操作必须遵循一定可行的原则。

（一）以学生为主体原则

游戏的设计必须面向每一个学生，不能总是那么几个学生参与，应该扩大学生的参与面。让学生成为教学的主体，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，使学生真正成为学习的主人，在教师的引导下自主学习、自主发展。小学英语复习课游戏教学要以生本教育理念为中心，采用形式多样的游戏方法调动小学生的自主性、积极性，保持学生学习的热情，这样才能有效地完成课堂复习的任务。教师要尊重学生在游戏活动中的主体地位，设计的游戏要符合小学生的年龄特点和兴趣，尽可能在游戏中体现生本教育所要求的以学生为主体的原则。

（二）针对目的性原则

游戏的目的是复习所学的英语知识，开展课堂游戏的过程是一个有序的互动的过程，具有极强的目的性。如果缺乏明确的教学目标，所设计的游戏必然会收效甚微。教师必须在游戏之前明确本次游戏的目的，不是所有的内容都可以用游戏的形式复习巩固、拓展知识。英语教师要把复习内容进行整合，在运用游戏的时候，针对操练目的的不同，是听说还是读写，是以单词为中心还是以句型对话为重，来进行恰当的安排。这样游戏的目的十分明确。游戏活动是为语言知识的学习、掌握、运用服务的，必须与教学息息相关，围绕教学目的来设计游戏。这样活动的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏，而是要贴近学生生活地游戏，这样才能更加有效地完成教学任务，提高教学质量，从而达到激发学生学习英语的目的。

（三）设计激趣性原则

教师采用游戏的手段激发学生对新知识的兴趣并引起学生的有意注意，这是正确的。但是单一的游戏形式容易让学生出现视觉疲劳、注意力分散的情况。这就要求游戏的设计应该做到由浅入深、由易到难，并根据学生学习的具体情况，协调学生在游戏中的分工，这样既可以促进学生的个性发展，又能给学生自主选择、自我评价的机会。从小学生年龄特点分析，学生喜欢做游戏，尤其在枯燥的英语复习时，教师要在教学过程中采取多种游戏形式，并能根据不同的教学内容不断变换游戏的花样，这样学生学习的兴趣十足，注意力就会集中，也能有效地复习所学的内容，教师在设计游戏时要充满激趣性，要站在学生的角度去设计游戏，使学生积极主动地参与到学习语言知识的活动中去。

（四）游戏规则明确性原则

教师在设计课堂游戏时要明确游戏的目标是什么，游戏本身的价值有多大，游戏能在多大的程度上达成目标，游戏与教学的主题、教学目标有什么联系。

苏霍姆林斯基说：“学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学习的愿望。”教师在对英语内容做复习游戏之前，要讲清游戏的规则、要求和奖罚细则，许多课堂游戏往往因为规则不明确导致低效，让学生理解并掌握游戏的规则是游戏顺利进行的前提。不能让学生边做游戏边听规则，那样会使学生情绪受到影响，还容易造成课堂纪律的混乱。游戏的指令必须简洁和明确，防止学生不明白，如果教师做好具体的示范会使复习的游戏规则更清楚，这样的效果比较理想。

三、小学英语“游戏教学式”复习课的应用

1.以个体学习和小组互助形式相结合

小學生的英语能力语感比较弱，在复习时尽量多给学生练习的机会，尤其是句型的复习，最好采用竞赛的游戏方式，激发小学生的竞技积极性，以便更好地复习所学的句型。最好的方式就是小组活动。小组活动是体现学生主体性，激励学生积极参与教学活动，培养学生自主学习能力的一种有效手段。通过小组活动，可以让学生主动参与教学，使每个学生都能得到实践的机会，由于所复习的内容不同，小组活动的形式也是多种多样的，小组对话表演、小组猜谜、小组谈论物品、小组测试互评等给学生提供了一个自主活动的空间，让他们在小组活动中量力而行。

①小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会，还为学生创造一个独立自信的交流场所，可以运用成功机制，采取灵活多样的小组比赛。在教学6A Unit 6 Holidays 这个单元时设计掷骰子、走迷宫的游戏，要求学生用句型“Did  you...？Yes，I did./No，I didnt.”进行问答。在开展过程中，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。

②男女比赛。通过男女比赛方式进行一个单元或一个模块的综合复习。首先布置复习范围，学生的好胜心强，为了取胜，好的学生会主动帮助各自组内的学困生，课堂上有问有答有争论，比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。他们彼此互抓弱点，千方百计不使自己丢分，使复习达到一种欲罢不能的境地。他们的复习积极性被充分调动起来，复习的效果事半功倍。

2.创设真实情境

语言总是在一定的情境中使用的。如果学生能在相对完整的真实的情境中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。创设情境巩固复习是小学生比较喜欢的游戏方式，小学英语教学中采用信息技术，利用多媒体课件创设游戏情境，使小学生积极性提高，学生学得更有劲。比如“Whats missing magic ears/eyes find different things”多种游戏方式形象直观，复习的效果很好，学生学习效率有很大程度的提高。要求情境真实和丰满。随着教学活动的发展，教师需要随机应变地转换情境，从而使学生一直保持积极主动的学习状态。如：牛津小学英语5A Unit 9 Shapes复习了circle，rectangle后。在Practice环节设计了复习游戏：找规律，填图形。教师把活动要求向学生说明以后，学生开始思考。没过多久，学生就纷纷举手，Let me try.之声响声一片，活动氛围高涨，复习活动取得了极好的效果。

3.歌曲趣味活动

歌唱活动复习必须体现学生的主体性，符合学生已有的知识与文化背景，并贴近学生的实际生活，让学生在真实的感受中产生表达的欲望。我们的英语课堂需要歌声，在课本中有许多好听的英文歌曲，在复习时可以采用唱英文歌曲和自编chant，激发学生复习英语的乐趣，音乐有缓解疲劳和使人放松的功效，在一节高强度的复习课中，学生高度紧张，容易产生疲劳，适当进行英语歌曲活动，使学生在学英语的过程中享受音乐无穷无尽的魅力。英语教师在把课本中的英语歌训练巩固后，还应尽量多自编一些英语歌，可以从其他的途径寻找适合孩子的歌曲，使孩子们在动听的旋律中有效地巩固和复习。如复习句型：“What do you have？”“What does he/she have？”为让学生更好地区别“do”和“does”的用法，对这两个问句的回答时“have”和“has”的用法，教师采用了唱歌What do you have？歌曲中出现了“What do

you have？”“What does he/she have？”“What do theyhave？”三个比较有代表性的句型，涉及了“do”“does”和“have”“has”在人称代词中的所有用法。学生对三单形式的语法比较难掌握，老师先让学生唱，感受句型的变化，然后边唱边表演，反复练习唱这首歌曲。唱完后老师进行归纳，与此同时再进行边唱边表演。学生对两次不同的歌唱感受不同。这样的活动不仅能使学生受到音乐的陶冶，也可以使学生感受到学习的快乐和趣味，在歌唱中学习英语，从而有效提高复习效率。

四、结语

有效的课堂游戏式复习能激发学生学习兴趣，树立他们的自信心，培养学生初步用英语进行听说读写的能力，使枯燥的学习变得生动活泼。当然，小学英语“游戏教学式”复习课实施还需要进一步的修缮和提升，这种复习方法的实践操作，让小学生对英语学习产生浓厚的兴趣，不再害怕和讨厌上英语复习课，反之，小学生都能主动、积极地参与到英语复习中，让提高英语交际能力有了本质的突破。

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