尊重儿童天性，浅谈一年级语文教学策略

周素素

摘 要：小学语文新课程的改革，给语文教学带来了一定程度的变化和挑战。新教材更注重培养学生的创新精神和实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式。而一年级的学生刚刚从幼儿园进入小学，从以玩乐为主转向以学习为主，这是一个艰难的过程。新课标提出一年级编写教科书的思路是“保护儿童天性，做好幼小衔接”。从儿童的天性出发，结合新教材的要求，激发学生的学习兴趣，找准教学方法，将会使这个过程更容易。

关键词：尊重;一年级;小学语文;教学策略

一、激发学生的学习兴趣，打开学习之旅

1.故事融入课堂

在幼儿园的集体生活中，故事可以说是每天陪伴幼儿左右的。大多数幼儿园的孩子都非常喜欢故事。进入小学后，拼音教学就显得枯燥无味了。但是，如果我们能巧妙地利用每一课的插图，遵从学生的天性，用学生喜闻乐见的方式——编故事进行导入，那么将会给课堂增添不少生趣。

一年级上册拼音教学第八课，教学内容是翘舌音“zh、ch、sh”，这是一个教学难点，一些孩子经常会咬不准音。一节课下来，有些孩子就会感觉特别沮丧。刚好，这一课配了插图，是小动物们在上课的情景。插图里面有蜘蛛，小猴子在织毛衣，刺猬在吃苹果，这些元素里都包含了翘舌音。因此，导入时，让学生去编故事。孩子的世界是纯净的，他们常常有很多稀奇古怪的想法。学生每个稚嫩的联想都吸引了全班同学的注意力，也引来课堂的阵阵笑声。编故事既丰富了学生的想象力，活跃了气氛，老师也可以借此契机，听听学生翘舌音的发音情况，这样在稍后的课堂中就能有针对性地进行指导。

再者，表达能力本身就是语文学科的培养重点。让学生在课堂中多讲故事，对提高他们的表达能力大有裨益。

2.歌声飘入课堂

语文课堂上，读占了极其重要的地位，特别是对于低年级的学生，多读是学习语文的一个重要手段。但是，对于一年级的学生而言，重复的朗读会降低学生的学习兴趣。因此，在学生多遍朗读后，我们可以给课堂增加一些动人的旋律。音乐可以帮助学生消除疲劳。在一年级的教材中，我们也可以看到很多课文本身就是一首歌的歌词，比如《上学歌》《小兔子乖乖》。当旋律响起的时候，学生都来了精神，而动人的旋律也加深了他们对课文的印象。现在网络上的资源也非常多，在喜马拉雅等类似的手机App中，我们可以找到很多的音频资源，有很多的古诗词都被唱了出来。比如，一年级上册出现的古诗词《咏鹅》《江南》《画》都可以在网上找到相应的音乐资源。课堂上播放这些音乐资源，活躍了气氛的同时，处于这个年龄段的学生课后也更愿意主动唱起课堂上听到的这些古诗词歌曲，那么背诵古诗词就不是一件难事了。

3.游戏调动学习兴趣

根据一年级学生的年龄特点和性格特点，游戏属于新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力。而在游戏中，简单易玩的游戏实际上更受欢迎。

“开火车”就是一个学生百玩不厌的游戏。通常由老师准备要过关的内容，由学生按一定的次序依次过关，当安排参加游戏的学生都成功过关，那么火车便成功开过山洞，如果中间有学生没能过关，那么火车便脱轨，需要重新启动。脱轨的火车在学生心目中是不完美的，他们绝不允许有脱轨的火车出现。因此，当老师提示接下来的环节是“开火车”的时候，学生温习要过关的内容会特别认真，从而推动他们去快速记忆。而如果是“开火车”的升级版“开火车比赛”，也就是一组为一列火车，组与组之间进行比赛，对于学生来说，就是更刺激的一件事情，注意力可以说是高度集中，学习的效率也就大大提高。

当然，同一个游戏不能不停地被使用，不然就会失去新鲜感。因此，我们需要多准备几个不同的游戏，以延长每个游戏对学生的吸引力，这样每节课都能通过游戏提高学生的学习效率。而我们准备的游戏里，也不能是每个游戏都是高度刺激，不然也会让学生长期处于亢奋的状态，这样也不利于学习。要知道，游戏只是我们引起学生学习兴趣的一种手段，真正把知识学到心里还是需让心静下来。

4.多媒体辅助课堂教学

多媒体是生动的，互联网世界是多姿多彩的。如果单单是三尺讲台、一本书、一支粉笔，我们能展现的内容不但少而且无趣。多媒体就能弥补了传统教学的不足。

一年级上册识字单元里的《日月明》，要求学生指导会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。如果单单靠老师用嘴巴去解释，或者在黑板上书写演示，不但增加了理解的难度，而且不容易引起一年级学生的学习兴趣。但是，这一课我们通过课件的动画去演示字的组成，学生就能快速地了解会意字的构字特点，而且生动的动画展示也是一年级学生喜闻乐见的学习模式。

一年级上册的课文《比尾巴》通过对话的方式介绍了6种动物尾巴的特点。但是，事实上，“长”“短”“好像一把伞”“弯”“扁”等，学生未必有一个非常清晰的概念。而通过多媒体的动画或者图片展示，学生有一个直观的对比和了解的同时，多媒体上生动的动物也能吸引学生更多的注意力。

多媒体除了帮助学生理解课文，多媒体上的识字游戏也是学生非常感兴趣的内容。比如，走迷宫，在迷宫里展示不同的词语，从迷宫口开始，学生每读对一个词语，游戏里的小动物就会往前走一步，直到学生把所有词语读对，小动物就能走出迷宫。当小动物走出迷宫那一刻，学生的脸上都是挂着笑容的。他们用笑容告诉老师，这种方式是他们所喜欢的方式。既然学生喜欢，学习目的也就达到了，那就是皆大欢喜了。

二、结合学生特点，抓好课堂细节

1.课堂常规，上好一节课的基础

一年级的孩子刚刚从幼儿园升上来，幼儿园里的氛围可以说和一年级有着很大的差别。因为幼儿园里没有文化课知识的教学任务，课堂上为方便游戏，一般很少会在学生面前摆放桌子。升上一年级以后，学生固定了座位，桌面也需要摆放课本、文具。如果没有形成良好的课堂常规，那么将会给老师的课堂教学带来很大的教学阻力。但是，学生并不会自己学会怎么去对待桌面的课本、文具，所以我们需要告诉他们课堂常规。

新学期开学第一个星期，我就集中精力让他们养成课堂常规：课前把书摆放在桌子左上角，笔要放在笔袋里，笔袋放在书本旁边，小手要放好。怎么翻书，怎么在写完字后摆放好东西这些细节，我都手把手地教会每一个学生。在养成课堂常规时，要遵循学生的年龄特点，把节奏放慢一点，耐心一点，确保他们都明白了。一个星期下来，我在课堂上就不再需要烦恼他们没做好课前准备了，也不需要在读完书、写完字的时候一遍遍提醒他们要收拾好东西认真听课，课堂效率无形中就提高了很多。当然，每个老师的上课习惯都不一样，所以在课堂常规方面，肯定也有自己的要求。但是，对于刚从幼儿园升入一年级的学生，耐心地帮助他们养成课堂常规，我认为这就是“磨刀不误砍柴工”。

2.课堂口令，让课堂秩序井井有条

在与低年级的学生，特别是一年级学生的接触中，我发现六七岁的孩子对节奏感强的语言会更敏感。即使是一年级的语文课堂，我们的课堂环节也是比较多的，听、讲、读、看、写、讨论等。在课堂环节的转换中，如果没有固定的形式进行转换，一年级的学生很多都不能迅速转换课堂环节，这样会造成课堂秩序混乱，拖慢教学进度。

在一年级上学期，我会沿用学生在幼儿园里的口令，比如，“小眼睛——看老师”“小嘴巴——不说话”“请坐好——我坐好”。一是这些口令朗朗上口，二是他们在幼儿园时已经比较熟悉，因此接受起来就更容易了，课堂秩序井井有条的效果就很自然达到了。

到了一年级下学期，我则会逐步把课堂口令改成诗歌接龙模式。当我需要聚焦学生的注意力时，我会朗诵他们学过的某一首诗的前一句，他们就会接上下一句。当然，刚开始时，需要提醒他们朗诵，眼睛就要一边集中在老师身上，并且要调整好坐姿。当他们慢慢熟悉了诗歌接龙的口令模式后，我就能快速集中他们的注意力，并且能通过口令去熟记所学过的诗歌，真是一举两得。

3.课中调整，驱除学生的疲劳

小学阶段，一节课是40分钟。这40分钟对于中高年级的学生来说，集中精神是没问题。但是，对于一年级的学生来说，他们的年龄特点决定了他的专注力并不能坚持40分钟。那么，为了达到高效的课堂效率，在课中，我们必须进行调整，才能让一年级的学生在下半节课专注起来学习。

但是，课中调整的模式不能千篇一律，不然学生厌倦了，也就达不到驱除疲劳、活跃气氛、提高专注力的效果了。

我有时会带他们唱唱歌，有时会带他们站起来做做全身操，有时会玩击鼓传花之类的游戏。但是，进行课中调整要注意时机，不然就会中断课堂节奏。一般来说，我会在完成书写作业的时候进行课中调整，或者两个课堂环节之间关联性相对较小的时候进行调整。

三、巧妙布置课堂作业，提升教学效果

语文重在培养学生的读写能力。一年级上学期，学生要学会写一句话。对于一年级的孩子来说，因为刚开学时，他们会写的字并不多，让他们写不太现实。可是，等到他们把拼音掌握好了，字也有不少会写了再开始练写话，已经是大半个学期以后。怎么能够今早让他们锻炼写话的能力？我会利用每节课课前5分钟的时间，让他们轮流进行口头日记。一开始，口头日记的句型非常简单：今天，我在哪里干什么。不要小看這个看似非常简单的句型，再加上这个年龄段孩子的语言特点，他们表达起来，很容易就会让句子“缺手缺脚”——不完整。只要他们出现了这种问题，我都会及时进行纠正。一年级的孩子非常“小八卦”，最高兴的是可以听听别人今天都做了什么事情，听得特别认真，再加上我的即场指导，他们的语感也得到了有效提升，表达越来越规范，我也会逐渐增加口头日记的难度。这样，等到他们真正开始写话的时候，已经能把句子写得非常规范。我们就是这样轻松又快乐地让一年级的学生获得写话的能力。

现阶段的语文教学，加强了语言文字的运用，加强了语文和生活的联系。对于刚从幼儿园进入小学的一年级学生来说，我们应该尊重他们，准确把握儿童身心发展的特点，关注学生已有的知识经验和生活经验，保护他们探索世界的好奇心，关注每个教学细节，多想办法，让他们在玩中学，带着兴趣去学，这样我们将收到更好的教学效果。