小学数学课堂融入微课的再思考

西北大学附属小学 徐 娜

一、微课衔接导入环节

导课环节怎样才能既有效又有趣呢？微课的引入能否有效地解决这个问题？通过教学案例实践，微课能将教学内容变成观感极强的视频，很快能抓住学生的兴趣点，此时的微课能够让学生迅速回到课堂。

如《分数混合运算》，用微课进行了复习铺垫。复习的内容为分数乘除的意义和聊聊单位“1”，学生通过对分数乘法、除法意义的回忆理解，顺利进入到新课的学习中，这样很大程度帮助了那些遗忘知识而不能顺利达到教学目标的学生。

通过上面案例可以看出，微课的应用可以有效改变上课方式，让学生通过观看微课内容，完成知识再现，极大地促进课堂教学有效性的发展。而我将微课应用到课前预习的位置，特别是每一单元的起始课，为学生有效突破重难点起到了事半功倍的效果。

二、微课突破课中难点

面向全体学生和因材施教，这两个目标在现在的大班额下存在一定矛盾；学生的学习情况存在很大差异，有的孩子在课堂“吃不饱”，有的孩子课堂“消化不了”。课堂四十分钟，面向五十多名学生，微课可以给潜能生提供重复学习的支撑，就可以有效改变这种现象。

例如，三年级下册《三角形的高》一课，学生课前观看微课《三角形高的画法》，基本掌握了三角形的高的画法。课堂上出示了直角三角形、钝角三角形，让学生把每种图形的三条高都画出来，这时，有些学生只会画钝角三角形的一条高。因此，在课堂上利用微课进行难点知识的纠错。通过一个微课视频动态的画法，让学生解决了这个知识难点。

又如，在学习完《圆的认识》后，“车轮为什么是圆形？”学生通过微课学习，并录制实验视频，验证了圆形车轮的原因，从中进一步认识了圆的特征在实际生活中的运用，同时极大地提高了学生的学习积极性与探究意识。

三、微课拓展课堂宽度

微课很好地进行了课堂延伸，微课视频教学适用于数学文化或内含数学史的教学内容，通常可以利用教材所提供“你知道吗”和“生活中的数学”这两个板块的内容进行录制。

如《圆周率的历史》一课，是课本中新添加的一课内容，圆周率的历史时间跨度大，内容多而杂，这样用微课来突破这个难点，我设计了一个表格，以任务带动有效学习。

观看微课，完成表格。

时间 人物 方法 结论

接着交流自己收集的资料和课本提供的资料。通过交流，学生敬佩人类对真理孜孜不倦的追求，增强了学生对科学的敬畏感。

再如，“年、月、日”的知识与学生的日常生活紧密联系，学生已具备一定的时间生活经验，所以要把这节课上得有广度和深度，那就应追本求源。因此，在课程快结束时，播放了中国古代历法的微课，学生通过观看微课，了解为什么7 月和8 月都是31 天等知识。

我们坚信，随着微课的不断研究实践，生本课堂甚至自本课堂肯定能更好地得到实现，最终实现数学课标核心理念，人人获得良好的数学教育。