分层次分组教学在高中篮球模块教学中的运用分析

摘  要：篮球模块教学是高中体育教学体系中的主要组成内容，旨在促进学生身心健康成长。本文主要针对分组分层次教学法在高中篮球模块教学中的运用进行研究，创新原有教学模式，突出篮球教学在全体学生体育发展中的重要作用，并在小组合作中完成教学任务，有利于高中篮球模块教学的高效展开。

关键词：分层次教学  高中篮球教学  运用分析

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）04（b）-0080-02

Abstract： Basketball module teaching is the main content of high school physical education teaching system， aiming to promote the healthy growth of students' body and mind. This paper mainly focuses on the application of group and hierarchical teaching method in the basketball module teaching of senior high school， innovating the original teaching mode， highlighting the important role of Basketball Teaching in the physical development of all students， and completing the teaching task in group cooperation， which is conducive to the efficient development of basketball module teaching in senior high school.

Key Words： Teaching at different levels; Basketball teaching in senior high school; Application analysis

近年来高中体育教学重要性越来越凸显，促进了体育教学内容的多样化发展，在篮球模块教学中，强调关注学生的个体差异，突出学生个性特长，使其在轻松、和谐的学习氛围下掌握篮球基础知识和技能，让学生在体育训练中实现自身发展。将分组教学法应用在篮球教学中，能取得较好的训练教学效果，对学生学科素养及关键能力的培养有着重要意义。

1  分组分层次教学法在高中篮球模块教学中的应用必要性

分組分层次教学法的提出为高中篮球教学提供了新思路，能形成一套应用效果较好的篮球教学方法创新路径，进而保证教学目标的实现。从分组分层次教学法在高中篮球教学中的应用必要性来看，主要体现在以下方面。

1.1 学生身体及心理成长的差异化

高中学生身体正处于快速发展时期，在力量、耐力、速度、体型方面将产生较大变化，而受到外界环境、运动时间和饮食营养等方面的影响，每位学生在身体素质、运动能力上体现出较大差异性。从心理发育方面来看，高中生心智发育还不成熟，容易出现情绪波动，表现出较强的自我意识和表现欲。从这一角度看，分层次教学法符合学生身心发展特点，通过突出课堂教学的层次性，促使学生选择适合自己的方式去学习和成长，发挥篮球教学在学生身心发展方面的积极影响。

1.2 运动能力和体育基础上的差异

高中篮球模块教学开展中，学生学习篮球的动机不同，可能是由于兴趣爱好或喜欢老师的授课风格等。学习目的的差异性及技术动作学习能力的不同，都会造成学习进度和效果存在差异。这种情况下采取集体授课的教学方式，将打击部分学生的篮球训练能动性，无法保证教学质量。分组分层次教学法能有效解决上述问题，基于这一方法的篮球教学能为班级学生提供较好的运动体验，是在考虑全部学生性格特征、体育基础的情况下得到的教学方法，对篮球教学事业发展有着促进作用。

2  分组分层次教学授课过程

2.1 课前环节

学校教育最终目标是充分挖掘每位学生的内在潜能，而个体间的差异决定教师不能采用同种教学方法开展篮球教学，在实际教学中，强调因材施教和循序渐进，是实现教学目标的根本条件[1]。为了发挥分组分层次教学法在篮球教学中的运用优势，教师要做好课前准备工作，调查学生兴趣爱好和性格特征，进一步细化教学目标、教学内容和教学方法，为不同层次的学生提供接受知识的平台，使其能完全融入课堂教学中。例如，教师会在课前对班级学生的个性特征、体育基础和体能等进行调查，并结合这些调查信息对学生有一个系统的了解。然后从对学生进行小组划分，为了保证小组活动的顺利展开，通常将体育学习能力强、学习能力薄弱的学生分在一组，能在互相促进中共同发展。同时在小组分工中，要体现出教学目标的差异性，如对于体能差的学生，要求其掌握基础的篮球知识和动作技巧，而一些学习能力强的学生，通常为其制定更高层次的教学任务，使全体学生在体育课堂得到充分发展。

2.2 课中环节

面对篮球技能水平中等的学生，教师要注重对其篮球兴趣的引导，从而奠定学生参与篮球活动的基础。对于已经具备一定篮球基础的学生而言，对教学内容的要求较高，传统教学模式无法满足这类学生的要求，应针对该层次学生制定专项教学计划，使学生得到最大程度的发展，如篮球基础知识的深化、技术规范化等。

2.3 课后环节

篮球锻炼不仅能在教学课堂上进行，还可延伸到学生日常生活中，教师应充分利用课后环节来增强学生篮球能力。课堂上教师主要针对学生实践和自身体验进行指导，在课后则要注重学生知识能力的巩固。课后阶段教师可将学生分成2个层次，加大对基础差学生的鼓励性指导，例如，安排篮球运动水平高的学生进行指导，及时解决其他学生篮球训练中的技术性问题，由此培养其篮球技能，并能培养学生的团队意识及合作意识。对于篮球技能水平高的学生而言，应注重课后环节的实战训练，通过组织篮球竞赛，能在对抗比赛中明确学生篮球技能掌握中的不足，为之后针对性教学的展开提供参考。

3  分组分层次教学法在篮球模块教学中的实施策略

以上主要产生了分组分层次教学法在篮球模块教学中的应用价值及授课环节等，为了充分发挥分层次教学法在篮球教学中的应用效益，还需要加大对该教学法在篮球教学中实施策略的研究，确保篮球模块教学有效性。

3.1 科学设定篮球教学目标

目前体育教育正处于不断改革和创新的背景下，扩展了篮球教学发展空间，对篮球教学方法创新路径的研究，能促进篮球教学不断发展。因此在教学实践中，教师应根据学生体能情况和个体间的差异设定具体的教学目标，要求教师能围绕教学目标采用适合的教学策略，体现个性化教学理念，针对不同的个体设计教学内容和教学方法等，促进学生全面发展。分层次教学法的运用是落实个性化教育的重要途径，在分层次教学模式下优化课堂结构，打造一个和谐的教学氛围。例如，在目标设定方面，对于篮球基础较差的学生，通常将教学目标设定为基础知识技能的掌握，养成篮球锻炼主动意识等，而对于篮球技能较强的学生，要求其能积极参与到篮球比赛中，在实践中加深对篮球技巧动作和技战术的掌握。分层次的篮球教学目标，是保证篮球教学高效展开的重要前提。

3.2 采用多种篮球考核方式

目前高校篮球模块教学中主要存在评价方式片面性的问题，无法保证教学成效和学生篮球学习成果信息反馈的客观性和有效性，因此，有必要进行篮球教学考核方式的创新和改革，为篮球模块教学良好发展注入活力[2]。一方面，新的考核方式应充分考虑学生身体素养的差异化，结合学生实际情况设计考核标准，如对篮球技能掌握较好的学生制定更加严格的考核标准，旨在使学生技巧动作更加规范，对于身体素质差的学生，可采取宽松的考核形式，只要求学生完成篮球教学任务即可。现在高校篮球模块教学中的教学评价方式强调全方位评价、全过程评价和全员评价，找出每位学生篮球学习中的困难，进而落实个性化教育和因材施教理念，最终实现篮球教学目的。

3.3 注重多种教学模式的有机结合

传统篮球课堂教学具备一定优势，即是师生间能随时互动，不会有时间上的延迟，当学生提出问题后，教师能立即解答。因此新课程标准下，应吸取传统教育方法的优势，将其和网络教学相结合，实现整体教学质量的提高，确保学生在体育课堂中掌握篮球知识和技能，为我国篮球运动的发展提供大量后备人才。例如，在讲解运球、跳球、投篮等动作时，教师会具体描述动作要领，如双手胸前投篮时，握球高度约在肩部，肘关节自然下垂且上体前倾，双脚左右站立或者前后站立，提高投篮命中率。在讲解完理论知识后教师会进行动作演示，使学生能直观地了解篮球的技巧动作。同时可利用多媒体课件，播放有关上述篮球动作的视频，使学生了解每个动作细节，是保证篮球教学高质量展开的有效途径。同时可将分层次教学法融入课堂教学中，主要是体现多媒体课件的层次性和教学途径的差异性，在集中多个教学方法应用优势的情况下，构建一个完善的篮球教学体系，使得分组分层次教学法在篮球教学中得到充分利用。

3.4 教学中期的适当调整

整个学年教学过程中，通常将一学期作为一整个教学阶段。篮球模块教学实践中，可发现不同个体间的学习能力有明显差别，学会新技术新动作的效率不同。如有的学生经常利用课外实践进行篮球锻炼，将教学理论知识运用到篮球运动中，这类学生的篮球技能水平能很快提高;而有的学生主要参加社团活动，相对来讲提高速度慢。因此可在学期中段，根据教师的日常观察和学生篮球技能考查，调整每个层次的小组人员情况，由此保证学生保持较高的训练能动性，促进篮球教学高质量展开。通过适当调整不同层次的学生数量，能为今后篮球教学活动有序展开奠定基础，由此实现教学资源的充分利用，将学生身心健康成长和篮球模块教学充分结合在一起。

4  结语

综上所述，采用分组分层次教学法，能调动每个学生在篮球模块教学课堂中的积极性和自觉性，使其在体育学习中获得满足感，让学生在实践体验中掌握适合自己的体育锻炼方式。实践表明，分层次教学法的实施，对提高教学质量和效率有着促进作用，同时能增强学生的健康意识，使其养成体育锻炼习惯，由此说明，在篮球模块教学中实施分组分层次教学法是有必要的。

參考文献

[1] 樊庆.分层次分组教学在高中篮球模块教学中的应用探究[J].体育师友，2019，42（3）：8-9.

[2] 冯皓.分层次教学法在高职篮球教学中的功能及使用路径[J].科技资讯，2019，17（18）：159，161.

[3] 王晓舟.分层次教学模式在篮球教学中的应用[J].当代体育科技，2017，7（31）：63，65.

①作者简介：何军（1981—），男，汉族，浙江杭州人，本科，中学一级教师，研究方向：体育教学、篮球教学与训练。