小学体育兴趣化游戏教学的多维性探索

摘  要：随着新一轮教改工作在我国全国范围内的深入开展，体育已经成为各地小学素质教育工作中的重点内容。就目前来看，为进一步提高小学体育教学效率，兴趣化游戏教学已经逐步被引入实际教学工作中，该教学模式可以冲破传统教条主义教学思维的拘束，进一步提高学生对学习的兴趣，使被动学习转变为主动学习，从而更好地实现当今时代小学体育教学工作目标。

关键词：小学体育  游戏教学  学生兴趣

中图分类号：G8                                     文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（b）-0072-02

Abstract： With the development of the new round of education reform in China， physical education has become the key content of the quality education in primary schools. At present， in order to further improve the efficiency of primary school physical education teaching， interest game teaching has been gradually introduced into the actual teaching work. This teaching mode can break through the constraints of traditional dogmatism teaching thinking， further improve students' interest in learning， change passive learning into active learning， so as to better achieve the goal of primary school physical education teaching in today's era.

Key Words： Primary school sports; Game teaching; Students' interests

①作者简介：乔慧（1985，8—），女，汉族，上海人，本科，小学二级教师，研究方向：小学体育方向（小学体育兴趣化教学）。

兴趣化游戏教学是近年来我国教改工作全面落实背景下的一项重要研究课题，小学体育作为学生终身素质发展的重要基础，校方与教师一定要充分结合学生身心发展特点与体育学习需求为其制定合理化、科学化的教学模式，使兴趣化游戏教学的功能与优势得以全面发挥。

1  小学体育兴趣化游戏教学的多维性功能

结合近年来我国各地学校体育兴趣化游戏教学工作的实际落实情况来看，该教学模式的功能表现出明显的多维性特点，主要体现在以下几方面。

（1）加强对于创新思维的培养。基于目前小学生的年龄及性格特点，游戏无疑是最为吸引小学生的，特别是针对当前学生课业较重、各项功课紧迫的今天，这在很大程度上限制了学生创新性思维的形成与发展。与传统方式的体育教学相比较而言，游戏这种辅助教学方式种类新奇，学生可以在愉快放松的情况下学习体育知识，因此学生不但愿意积极、主动参与体育游戏，同时还能夠在游戏中培养和锻炼自身创新性思维，对同一种事物进行多维度分析。据可靠资料显示，在兴趣化游戏手段开展体育教学的方式，能够很大程度上提升其创新思维及创新能力。

（2）加强认知能力的培养。游戏教学中，学生可能通过不同的角色，感受不同的教学内容，对角色本身以及整个事物的分析与了解，继而在体育游戏参与中促进学生认知能力的提高。随着游戏参与次数的增加与游戏经验的积累，学生会自动在脑海中对各种信息进行归纳与整合，在提高自身认知能力的同时培养体育知识的应用能力，此外还能够以这种游戏的方式接触一些日常学习与生活中所接触不到的东西，从而激发学生对未来生活的探索之心。

（3）提高素质教育水平。由于年龄等原因，小学阶段的学生无论是品质还是性格均未形成固定的模式，其世界观、人生观及价值观都在塑造过程中，而通过体育兴趣化游戏教学对于学生基本素养的形成与三观的塑造具有很高的应用性。体育游戏的类型丰富，每种游戏都有其相应的规则，而学生在游戏参与过程中，在遵守游戏规则方面的表现往往有所欠缺，对此，教师可以有针对性地进行鼓励和引导，逐步培养学生形成良好的规则意识。同时，教师也可以组织学生适当参与一些需要成员之间相互合作完成目标的游戏项目，例如拔河比赛及接力赛跑等，以此培养学生合作互利的团队合作意识。由此可见，体育兴趣化游戏教学对于学生综合素质水平的提高具有重要意义。

2  体育游戏对学生兴趣的影响

（1）加强学生兴趣广泛性培养。就我国当前小学教育来说，专业知识是主要学习课目，相比之下，其对文化知识之外其他方面事物的认知却比较少，而以学生兴趣为导向的体育游戏种类多样，部分游戏中会融入一些舞蹈元素，部分游戏中会涉及一些益智类的问答，还有些游戏内容包含了音乐方面的知识，学生在游戏参与过程中可以接触到更加广泛的知识，提高学生的学习兴趣与自主性，使其对自身学习与生活充满热情[1]。

（2）明确兴趣的指向性。每一名学生都是一个相对特殊的个体，具有不同的兴趣指向，而通過多种体育游戏的参与则可以帮助学生准确发掘学生的兴趣点所在，从而以兴趣为基点为不同学生制定合适的兴趣化游戏教学方案，为学生未来全方位发展奠定基础。

3  小学体育兴趣化教学模式的应用要点

为了进一步提高小学体育教学工作质量，更好地满足当今时代背景下小学生的体育学习需求，校方与教师应综合各方面实际情况，对小学体育兴趣化教学模式的制定进行积极尝试，并在实践过程中对该模式进行合理调整与完善。

（1）设计体育游戏时应主题明确。教学的最终成效，在于实现教学的目的和提高教学效率，因此，在对于主题的设计时，一定要明确教育主题，应与体育教学目的息息相关，注重提升教学质量。将对学生的思想引领、精神文明等内容与游戏教学融为一体，体现到游戏教学之中，达到寓教于乐的目的。例如，在热身运动的环节，可以发挥多名同学的指挥作用，让不同的学生分别指挥不同的热身动作，增加学生们热身的积极性和有效性，使他们在教与学的过程中，均能够发挥其主观能动性，自觉做好各项教学各项环节[2]。

（2）体育游戏过程的制定具备层次性。小学体育兴趣化游戏的具体形式应结合各课时阶段特点而制定，一般情况下，体育游戏都具有一定的比赛性与对抗性，因此，游戏过程的制定还应对学生体育知识掌握层次、身体素质以及体育技能水平等加以充分考虑，由易向难、循序渐进，突出针对不同年龄段学生体育游戏教学工作的针对性和层次性。教师在讲解游戏内容及规则时要简单明了，必要情况下课通过图示帮助学生理解。另一方面，进行分组游戏时应确保男生女生之间的合理比例，保证双方力量均衡。

（3）体育游戏的评价要具备全面性。体育游戏的评价可分为游戏中评价与游戏后评价两部分，在游戏中，教师需结合游戏规则与学生表现情况进行客观评价，针对其中表现优秀的游戏行为给予适当鼓励和嘉奖，以此引导其他学生的创新意思。对于游戏中出现的违规现象，教师要及时地进行纠正和引导，给予相应的批评，让他们认识到尊重规则的重要性，从小树立起懂规矩的意识。最后可进行教学讲评，对于课程情况给予总体评价，表扬先进，提出不足，也可以让学生代表或小组组长进行适当点评，自已总结，锻炼他们的思维和总结能力，对于学生们所总结的内容，教师应给予回应，做好点评，并给予积极鼓励，明确下步的努力方向[3]。

4  结语

综上所述，在小学体育教学工作中应用兴趣化游戏教学是教改工作的必然趋势，也是新时代背景下满足学生学习需求的重要手段，因此，校方与教师应积极尝试该体育教学模式，在教学实践中不断对其进行优化和完善，从而使体育兴趣化游戏教学的积极作用得以全面发挥。

参考文献

[1] 杜长宏，王怡元.体育游戏功能的多维性探索——基于“小学体育兴趣化”视角[J].当代体育科技，2019，9（13）：174-176.

[2] 林晋生.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[J].青少年体育，2018（5）：61-62.

[3] 王凯.探讨小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[J].学周刊，2018（15）：166-167.

①作者简介：乔慧（1985，8—），女，汉族，上海人，本科，小学二级教师，研究方向：小学体育方向（小学体育兴趣化教学）。