多元自主模块教学模式在高校公共体育课堂的应用研究

谭佳智 张春志

摘  要：以体育课堂作为德、智、体、美、劳人才的全面培养的核心因素为点，从高校公共体育课堂出发，运用文献资料研究法、专家访谈法及实地考察法等研究方法，从多元化的教学角度、模块化的教学构成为研究主体，探寻多元化自主模块教学模式在高校公共体育课堂的可行性及可持续性，为新时代下高效的课堂教学模式及教学理念发展提供助力。

关键词：多元化教学  模块化  体育教学  公共体育

中图分类号：G807.3                               文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（c）-0196-02

Abstract： In sports class as a moral， intellectual， physical， the United States and the core element of the enrichment of the law as the point， embarks from the university public sports class， using the method of literature study， expert interview and on-the-spot investigation method and other research methods， from the perspective of diversified teaching， modular teaching form as the research subject， explore diversified independently module teaching mode in university public sports classroom feasibility and sustainability， for effective classroom teaching mode under the new era and booster for the development of teaching ideas.

Key Words： Diversified teaching; Modular; Physical education; Public sports

十九大报告指出：“教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。”2018年政府工作报告指出：“教育多元化趋势”是新时代背景下教育革新发展的重要体现，推行多元教学模式、自主学练、教师引导、以立德树人为主旨践行核心素养教学观、重视学生综合素质、素养培養、坚持创新驱动，持续推进的学校体育改革目标主向、克服片面追求某一或某几方面教育的极端化现象，充分挖掘学校体育德育功能，提升学生在体育课堂中的获得感。

1  多元化自主模块教学模式内涵分析

多元化自主模块教学模式是从课标任务终点和起点的过程出发，主要在教学过程解放学生对体育课堂自主性的天性。由学生自主选择内容、考核过程作为课堂设置点，以学生选择情况为依据采取特定学习形式与练习方法来引导学生自主学练。以课堂各学段模块构建教学区间培养学生自学能力、独立解决问题能力、端正科学锻炼身体的态度和精神。以课堂各学段教学区间对学生学练的介入式干预指导，渗透式教学完善知识传授的系统性及严密性、运动的严谨性。以学习内容、考核评定方法的自主选择提升学生对体育课堂的认同感和归属感。明确知识、技能的渗透性教学，学习、练习的干预式引导、课堂规则的制定及裁定等角色方向增强教师角色的责任感和使命感。

2  多元化自主模块教学模式架构分析

多元自主模块教学模式由学生自主选择模块、教师介入干预指导模块、学生自主学练及独立解决问题模块、课堂效果评定模块、总体效果评定模块组成，每个模块之间既相互联系又相互独立组成一个完整的学时或学年。即学校根据大纲标准及特色设立体育公选库由学生自主选择所学体育科目及考核过程反馈给教师，依据大纲原则制定考核标准、设计特定教学分段过程及方法，教师通过渗透式知识教学及干预式引导组织学练使学生达到课程学习要求，通过教师的引导促使学生发现与科目有关的各种问题并独立解决问题，最后教师依据标准从学生自主学练情况、独立解决问题情况、小组合作学习度、知识技能掌握程度和实践能力、科目有关身体素质等情况进行综合性比例评定，依据最终效果评定检验教师的教学能力及课程设置的合理性，同时找寻此教学模式的弊端。

3  在高校公共选修课的应用分析——以定向运动课为例

3.1 制定上课模块化过程分析

跟据学生自主选择情况，依据大纲及课程标准采用教师介入干预指导模块、学生自主学练及独立解决问题模块、课堂效果评定模块等组合的上课模式，使学生在学习技能的同时提高其实践能力即在教学过程中通过渗透式知识教学及干预式引导组织学练不断向学生介绍定向运动基本知识及技术要领，在自主学练期间通过教师干预式介入指导不断纠正并巩固定向运动相关知识和越野跑技术及专项技能。依实际情况设置潜性问题和突发性伤情处理等问题模拟式定向跑，独立、讨论解决问题，教师点评局端考核。

3.2 制定多元综合比例考核

在教学过程考核环节中结合学生自主选择情况实行定向跑点成绩、越野跑等专项技能的自主学练情况、处理运动突发伤情的能力（模拟）、科目问题探寻能力、身体素质等进行综合测评，激励学生在定向运动课中的全面发展学习。

4  在高校公共体育课堂的可持续性分析

4.1 明确教学大纲，根据需求，合理分配各阶段教学计划及阶段目标

多元化自主模块教学模式是以发挥学生自主性学习为目地，从学生实际需求出发，教师介入干预指导练习为辅。明确教学大纲根据大纲标准合理分配各阶段目标，制定模块学习单元及多元考核机制，以课堂多模块组合学习激励学生自主练习，以期达到体育课堂要求的负荷强度、体能练习及技能学习标准，并根据实际情况灵活调整，遵循原则灵活安排及合理介入干预学生自主练习，逐步靠近课堂的本质要求。

4.2 以趣味性为起点，娱乐性为辅，多面性学习为主

多元化自主模块教学模式以激起学生自主学习兴趣、培养学生思维创新、主动接受课堂负荷强度及技能学习为目标。在体育课堂教学过程中，以趣味性、娱乐性为跳板贯穿整个教学过程，避免传统体育教学出现的枯燥感，以提升学生竞争性安排体能练习，培养学生自信心，同时融入品德、情感态度价值观的培养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

5  结语

多元自主模块教学模式以开发学生自主性学练、多元化的考核机制、模块化联系的教学区间、教师干预性引导学练为主要手段，增强学生对体育课堂及体育运动的认知度，从而培养学生运动锻炼意识，主动接受有运动负荷强度、体能练习、运动技能的体育课学习，回归体育课的本质。

参考文献

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[2] 季浏，马德浩.新时代我国学校体育改革与发展[J].体育科学，2019，39（3）：3-12.

[3] 张春志，谭佳智.牡丹江师范学院大学生冬季课间操出操情况调查[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2019（3）：61-63.

①基金项目：牡丹江师范学院研究生科技创新项目（项目编号：kjcx2019-42mdjnu）。

作者简介：谭佳智（1995，11—），男，漢族，湖南株洲人，硕士研究生在读，研究方向：体育教育训练学。

张春志（1964，1—），男，汉族，黑龙江牡丹江人，本科，教授，研究方向：体育教育训练学。