基于游戏风暴和知识图谱的课堂教学设计研究

李志芳　王昭龙

摘 要：本研究根据实际教学的经验和总结，将游戏风暴和知识图谱的理念注入课堂教学中，形成知识嵌入—反馈—巩固的教学模式。具体方案是依据布鲁姆教育目标的分类理论，将重要知识点不断重复并嵌入具体问题中，引入游戏风暴理念，在知识反馈的效果测试中设置相应游戏，使学生在游戏中反馈学习效果，并利用知识图谱，让学生以可视化形式巩固所学知识，从而提高课堂教学效果。

关键词：游戏风暴;知识图谱;课堂教学设计

高校课堂教学普遍存在且较难解决的问题有师生互动少、教师讲授的知识量与学生吸收的知识量存在差距、学生对知识的掌握程度没能及时有效地反馈等。在教学改革实践中，已经出现很多优化课堂教学的措施，如游戏化教学、可视化教学、翻转课堂等，但这些措施在实际应用中仍存在一些问题，如果能从微观层面提出具体方案，效果会更好。教育部倡导以成果或结果为导向的教育理念，在这种教育理念的引导下，教师应更加注重学生的成果产出。如果教师把课程讲完了，学生却没有掌握任何知识或没有任何反馈，教师的教学效率实则为零。目前，考查学生掌握知识的主要方式就是考试，但考试结果并不能表明学生已经掌握并且知道如何应用这些知识，因此，教师在课堂教学中采取一些方法引导学生识记、掌握一定量的知识并且使其能够正确应用，是非常必要的。笔者根据实际教学中的经验和总结，将游戏风暴和知识图谱的理念注入课堂教学中，形成知识嵌入—反馈—巩固的课堂教学模式，从而有效提高了课堂教学效果。

一、游戏风暴和知识图谱理念

游戏风暴是教学改革的手段之一，能提高学生学习的积极性。目前，我国在教学改革中，针对不同层次的教学对象和教学内容都有相关研究。从理念上讲，不管是教师还是学生，对寓教于乐方式的接受度是比较高的。国内一些学者采用实证方法研究并分析了教师对游戏化教学的态度及其教学效果。例如，赵永乐、何莹等对中小学教师有关教育游戏的接受度进行了探究，发现教师的主观态度对其接受度具有重要的影响。李玉斌、宋金玉和姚巧红等采用实验方法对游戏化教学的效果进行了研究，发现游戏化教学对学习效果具有较大的积极影响。同时，不少学者研究了在不同课程中实施游戏化教学的方案，例如，强调情境体验，将游戏与学科密切结合;设置游戏关卡，把学科知识与真人密室逃脱游戏结合在一起;等等。

知识图谱是计量学中的概念，即以可视化的形式展示某个知识单元之间的相互关系。在教学中，知识图谱常用于文献计量分析。例如，利用文献计量中常用的引文空间CiteSpace创建知识图谱，来分析教学研究中的热点和发展趋势。另外，在课堂教学设计中，与知识图谱相似的是思维导图。思维导图属于可视化辅助教学手段，能够培养学生的发散性思维，有利于加强学生对某个知识或主题的深度思考。而知识图谱则是引导学生将所学的知识和概念以图谱的形式展示出来，有利于加深学生对所学知识的认知和理解。

从总体上看，在国内的课堂教学设计相关研究中，学者对游戏化教学的研究居多，从学前教育到高等教育，都有关于游戏化教学的研究。同时，国内也有将思维导图引入课堂教学的相关研究，但关于以知识图谱的形式进行课堂教学的研究较少。

二、游戏风暴和知识图谱在课堂教学设计中的实施

笔者依据布鲁姆教育目标的分类理论，将重要的知识点不断重复并嵌入实际问题中，再基于游戏风暴理念，设置相应的游戏环节，使学生在游戏中反馈知识学习效果，然后要求学生以可视化的形式总结所学核心知识点，帮助学生对各知识点之间的联系加深记忆。经过课堂实践，笔者发现该教学设计有以下三个优点。第一，通过游戏风暴和知识图谱的方式，可以在学习过程中检验学生是否已经掌握该门课程的重要知识点，以及能否正确运用知识解决问题。第二，“满堂灌”的课堂变成了互动课堂，教师依据课程内容设置相应的游戏环节，使学生在游戏中学习知识，有效调动学生学习的积极性，提升课堂教学效果。第三，该教学设计有助于教师根据学生掌握知识的情况及时调整教学内容，建立健全课堂反馈机制和激励机制。

笔者将游戏风暴与知识图谱理念结合，对课堂教学设计进行优化的具体实施过程分为以下三个方面。

（一）重要知识点的不断重复和嵌入

布鲁姆教育目标的底层为识记，即对所学知识，只有先记忆才能理解、掌握、应用和创新。同时，我们课堂教学的目标是以学生为主体，让学生理解和掌握一定量的知识而不是让教师讲多少量的知识。因此，教师应该将重要的知识点不断重复，并且嵌入具体的问题中。在实际课堂教学中，这种方法得到了学生的认同，大部分学生认为这种方法起到了积极的作用。这种方法与学习中的“提取效应”是一致的，如果你想从记忆中提取知识，就必须先进行记忆提取的练习，对某件事的记忆练习次数越多，你在将来记起这件事的概率就越大。课堂教学中，教师可以充分利用这种方法，结合游戏形式，帮助学生加深对核心知识点的识记。

（二）游戏风暴在课堂教学效果反馈中的应用设计

课堂教学是一项师生互动的活动，要激发学生兴趣，寓教于乐是最好的方式。教师设计简单、实用又与课堂知识密切相关的小游戏，对课堂教学和学生有效掌握知识起到重要作用。在实际教学中，笔者在课堂上主要采用了以下几个小游戏。首先，在课程开课和结课时，笔者都会以游戏的方式举行“开课仪式”和“结课仪式”。这样可以赋予该门课程一定的仪式感和意义，从而提高学生的学习兴趣和学习责任感。其次，在每次课堂教学的最后，笔者会让学生做“I Learnt a Lot”的小游戏。小游戏给出学生既定的表达方式，让学生将本次课堂学到的知识进行回顾并展示。该游戏简单有效，能让学生在短时间内对课堂上所学的知识点用自己的理解进行概括总结。最后，在学完整个专题知识后，笔者会组织学生进行“猜猜猜”的游戏。该游戏规则是教师出示一个词，让学生中的一方描述，另一方来猜。该词可以是重要专业词语，也可以是知识点。描述方要用课堂上学到的知识描述这个词语，猜词方来猜，之后互换角色。在“猜猜猜”的游戏过程中，教师既能帮助学生巩固该课程的重要知识点，又能测试学生对该知识点的理解和掌握程度，还能建立激励措施，如将该游戏列为平时成绩加分项，從而提高学生的学习动力。

（三）知识图谱在课堂教学中的应用设计

将知识图谱运用于课堂教学时，可以设计成展示知识发展过程和结构关系的一系列图形。知识图谱可以结合游戏风暴进行，也可单独进行。例如，教师可以要求学生在猜词游戏过程中说明该知识点或专业词语跟哪些知识点相关，应用在哪些方面，也可以要求学生将某些知识点以知识图谱的方式画出来。知识图谱不仅可以帮助学生巩固学到的知识，还可以帮助学生梳理知识点之间的关系，非常适合结课时对整个课程知识的回顾和总结。另外，教师可以将学生所绘制的知识图谱整理出来建成成果库，展示给下一届的学生。

三、结语

课堂教学是教师开展教学工作的主要渠道，课堂教学效果将直接影响到教学质量。在课堂教学改革过程中，学者们提出了很多理念来改革和优化课堂教学的方法，但这些理念和方法在具体实施过程中的效果因人而异，不同的教师、不同的学生、不同的环境都会影响教学效果。因此，教師需要采用一些微观层面的不受客观条件影响的小方法、小技巧来使课堂教学效果更好。笔者提出对课堂教学设计进行优化的实施方法，包括重要知识点的不断重复和嵌入、设置开课和结课游戏、在每次课堂教学的最后设置“I Learnt a Lot”游戏、设置“猜猜猜”游戏、利用知识图谱可视化呈现知识点的关系等方法，经过课堂实践，取得了良好的教学效果，希望能对广大教育工作者有所启发。

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