浅谈初中体育课堂建构学习共同体的作用与措施

摘  要：随着素质教育目标在初中体育教学课堂中的实践落实，使初中体育教育在提高学生全面发展能力方面发挥了更加积极的作用。在初中体育课堂中结合学习共同体模式，能够帮助学生更好地开展合作学习，从而增强了学生开展体育运动的热情。本文通过对初中体育课堂建构学习共同体的作用和实践途径进行研究，旨在能够为初中体育教育改革提供新的思路，更好地推动初中体育教学的发展，为培养具备良好体能与综合素养的新一代社会主义接班人奠定基础。

关键词：初中  体育课堂  学习共同体

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（c）-0119-02

Abstract： With the implementation of the goal of quality education in junior middle school physical education classroom， junior middle school physical education plays a more active role in improving students' overall development ability. Combining learning community model in junior middle school PE class can help students to better carry out cooperative learning， thus enhancing the enthusiasm of students to carry out sports. The purpose of this paper is to provide new ideas for the reform of junior middle school physical education， to promote the development of junior middle school physical education， and to lay the foundation for the cultivation of a new generation of socialistic successors with good physical ability and comprehensive quality.

Key Words： Junior high school; PE class; Learning community

初中体育教育是锻炼学生体制、增进学生互动的有效途径。在体育教育改革进程中，传统的单纯技能型教育已经无法满足现代教育对学习综合素质的培养要求。随着学习共同体理念的出现，给初中体育教育发展注入了新的生机。通过构建体育教育的学习共同体，能够提高学生的课堂参与效果，切实体现了以学生为本的教育方针。学生在学习共同体的课堂氛围中，不仅提高了自身的体育素质，同时也逐渐形成了良好的终身体育意识，有效促进了学生的健康成长和全面发展。

1  学习共同体的作用

学习共同体的宗旨是激发学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主人。传统的教育模式中，课堂的学习进程主要是由老师所掌握，而学生往往处于一个被动接受的状态下，这样的学习模式不利于激发学生的学习积极性，同时也不利于培养学生的主动探究精神和自我发展意识。通过将学习共同体教育模式引入初中体育教学中，能够改变原有的师生关系。在学习共同体中，学生成为课堂的主体，而老师的角色则转变为辅助者[1]。在学习共同体模式下，教学任务是通过老师与学生的共同参与合作来完成，使教学目标在师生互动以及学生之间的互动中实现。学习共同体能够为学生提供充分的交流沟通机会，让学生在参与式学习氛围中更好地理解学习内容，并能够积极融入集体当中，从而培养学生的全面发展能力。

2  初中体育课堂建构学习共同体的措施

2.1 优化初中体育教学设计

初中体育老师可以在课堂上组织学生对教学内容进行深入的讨论，并在讨论交流中帮助学生认识到自身体育学习过程中存在的不足。对于体育老师而言，在共同体中作为辅助学习者，可以引导学生对体育锻炼的意义进行领会。体育老师可以通过设计完整的体育共同学习体系，让学生先体验体育教学内容，然后在老师的讲解和辅助下进行深入的学习和掌握，当学生能够对体育内容熟练运用后，体育老师可以组织学生根据所学内容进行比赛[2]。通过这种由浅及深的参与式学习，能够有效提高学生对体育内容的体验水平，并且能够改变传统体育教学中，知识结构的单一性和枯燥感，在学习共同体中为展示自我创造了条件。

2.2 解决初中体育教学问题

初中体育老师在教学实践中必然会遇到各种实际问题，有效地解决教学问题能够使学习共同体发挥更大的作用。体育老师在与学生共同完成教学任务的同时，也需要充分地与学生进行沟通，了解学生的体育学习需求及所遇到的学习困惑，从而及时调整教学方式、改进教学方法，使体育学习过程中的重难点问题能够迎刃而解[3]。由于每个学生的身体素质等具有差异性，在开展体育教学实践时，体育老师要注重对学生个体特点的分析，让学生能够在共同的体育学习中发挥自己的优势，从而形成互助共进的积极效果。

2.3 创建初中体育教学活动

初中体育教学学习共同体模式的运用，还需要体育老师能够创建更加丰富的体育活动，让学生能够通过体育活动内容领会体育精神，并将课堂中所学到的体育技能进行实践锻炼。例如，体育老师在讲授足球运动的要领和技能时，可以通过根据学生的体育水平进行合理分组，并组织学生共同参与足球比赛活动。在分组过程中，体育老师应注意对不同技能水平的学生及男女生进行混合分组，保证每个比赛小组的整体实力均衡。通过小组对抗比赛的活动形式，帮助学生在活动中掌握体育技能、学会相互合作。

3  结语

初中体育教学中运用学习共同体模式，能够增强体育课堂的活跃性和趣味性。共同体学习过程中，学生不仅能够更好地参与实践学习，还能够帮助学生发现自身的优势，从而能够在共同学习中实现优势互补、互惠互赢。体育共同体学习中，体育老师也能够全面准确地掌握学生的学习情况，及时发现问题并引导学生通过协作互助去自行解决，提高学生的体育综合能力。在教育改革进程中，初中体育教育需要提高学生体质、强化学生运动技巧为目标，还需要体育老师在学习共同体模式下培养学生的体育精神和体育素养。

参考文献

[1] 蔡兴莉.基于学习共同体下的初中体育科组教研活动的实践[J].体育教学，2019，39（7）：65-66.

[2] 冯姗姗.课堂学习共同体对初中足球教学效果的影响研究[D].聊城大学，2018.

[3] 邹植阳.学习共同体模式有效提高體育中考成绩的实践研究——以广州市增城区石滩镇三江第二中学为例[J].体育师友，2017，40（1）：17-19.

①作者简介：王键（1968，3—），男，汉族，福建福州人，本科，中学一级教师，研究方向：中学体育教学。