信息化背景下体育院校教师教学能力提升策略研究

王淑清

摘 要：人才培养质量是高校的生命线，教师的教学能力决定着教育的质量，在信息化背景下，人们的生活方式和学习模式都发生了巨大的变化，教师的教学能力也需要符合信息化时代发展的需求。本文以体育院校教师教学能力提升策略为研究对象，通过分析体育院校教师教学能力提升的制约因素，结合实际提出有针对性的解决策略，为体育院校的教师如何在信息化背景下尽快成长提供一定的依据和参考。

关键词：信息化背景;体育院校教师;教学能力

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

信息化技术给教育体系带来巨大的冲击，使我们传统的课堂教学发生了翻天覆地的变化，新的教学方式、不同以往的教学互动以及全新的教学体验，使人们不得不对教师的教学水平提出更高的要求和期望。高等教育质量是高校的生命线，而教师的质量制约着高等教育的质量，有好的教师，才能有好的教育，因此，教师的教学能力就显得尤为重要。体育院校是培养专业体育人才的重要学府，教师的教学能力关系到是否能培养出合格的体育专业人才的重任。本文中所调查的体育院校目前正处在转型发展的关键时期，如何培养适应社会发展的应用型体育专业人才是学校的重要任务，要完成这个重任，就必须从师资队伍建设入手。信息化背景下提升体育院校教师教学能力是高校应对时代挑战的莹然选擇，也是教师实现自身专业发展的主体诉求。

1 信息化背景下体育院校教师教学能力提升制约因素分析

1.1 从自身层面分析体育院校教师教学能力提升的制约因素

1.1.1 教师职业选择的动因

教师职业选择的动因是影响教师提高教学能力的一个制约因素。作为一名人民教师，如果对自己所选择的职业没有太大的兴趣，只是因为这个职业能让自己有一定的收入，这样的心态对教学工作是无法投入更多的精力的。在对体育院校的教师进行调查中了解到，很多教师选择这个职业的原因是因为在自己所就读的本专业中无法就业，而体育院校中正好招聘相关专业的人员，因此，就应聘到体育院校来了。体育院校在招聘人才时如果一味地强调高学历，而不注重人才本身的能力是否能胜任本职工作，这将对学校的人才培养工作带来一定的难题。

1.1.2 教师的专业知识与能力

随着各高校转型发展的要求，如何培养适应社会发展的高素质应用型人才成为学校的重要目标，这对体育院校的教师也提出了新的要求。经调查得知，体育院校的教师教学工作量较大，每天光是应付教学任务就耗费了大部分的精力，再加上来自学校其他方面的工作以及教师自己家庭方面的因素，教师自己的空间相对较少，对于自己所任教的课程，就是按部就班地进行，没有时间去更多地思考如何提高课堂教学效果，提高自身的教育教学能力。教师的专业知识与能力是制约教师提高教学能力的一个重要方面，尤其是课程与教学设计能力，一堂如何呈现，想要达到什么样的教学目标，如何完成培养人的重任，这些都体现在教师的课程与教学设计里。

1.2 从学校层面分析体育院校教师教学能力提升的制约因素

1.2.1 教师培训机制

高等学校一般都非常重视师资队伍的建设，有的学校还专门设置教师发展中心，用来培训和提高本校教师的教学能力和水平。从对体育院校教师的调查数据中可以看出，大多数的教师认为岗前培训对自己教学能力的提高帮助不大。教师希望通过一定的培训帮助自己提高教学水平和教学能力，进而提高自己的课堂教学效果。但是很显然，教师培训机制并没有引起体育院校的重视，针对教师的培训缺乏目的性和系统性，有的学校只是为了完成师培任务而相应地开展一些师资培训活动，并没有全年具体的、科学合理规划的、有针对性的师培计划。因此，教师培训机制是制约体育院校教师教学能力提升的重要因素。

1.2.2 学校的教学氛围

良好的教学氛围会潜移默化地引导教师努力提高自身素质，让自己的内在涵养和外在表现更加契合学校的文化氛围。学校领导对教学工作的重视程度直接影响着学校的教学氛围。而现实情况是，很多学校的领导并不从事一线教学工作，对教学工作的重视还是摆在口头上、文件上，对教学实际情况了解不够深入，对教学中的实际困难并不感同身受，因此，在学校的整体管理中，没有真正地把教学工作放在中心地位，没有形成尊重教师、重视教学的环境氛围，这会直接影响教师提高教学能力的意愿。

1.3 从社会层面分析体育院校教师教学能力提升的制约因素

1.3.1 教师职业的社会地位

教师职业的社会地位是由多种因素构成的，从调查中可以看出，体育院校中很多教师是非师范院校毕业的，也就是说这部分教师最初的职业动机并不是成为一名人民教师。教师的地位具有明显的时代性特点，在科教兴国的今天，教师的社会地位有了明显提高，但是由于各种因素的影响，教师职业的吸引力并不强，很多优秀的人才并不愿意从事教师职业，而教师队伍中有一些优秀的人才也逐渐投入到其他领域进行发展。随着国家对教师职业的重视，会让教师的社会地位得到进一步的提升，并逐步吸引更多优秀的人才加入到教师队伍中来。

1.3.2 教师职业的薪酬待遇

随着事业单位人事制度改革的纵深推进，很多高校都开始实施事业单位岗位绩效工资制度。但是岗位绩效工资制度实施以来，暴露出很多的问题。薪酬与岗位、职务挂钩，造成不同岗位和职务的教师薪酬差距较大，再加上当前教师考评制度上的缺陷，评价指标的制定重科研、轻教学，教师的职称评定、职位晋升、工资福利等与科研工作有着密切的联系，这种导向让教师们认为只要搞好科研工作，就能获得更高的职位和绩效工资，而教学工作只能放在次要位置。因此，教师薪酬福利制度越完善，越有利于教师教学能力的提高。

2 信息化背景下体育院校专业教师教学能力提升策略

2.1 转变教学观念，主动探索实践

教师教学能力的提高首先需要教师自身有需要提高的意识，积极的思想意识能让教师准确地把握时代脉搏，及时转变教学观念，促进自身教育教学能力的提高。体育院校的教师由于专业的特殊性，信息化技术对课堂的冲击力还没有完全体现出来，这也让很多教师对信息化不是很感兴趣，没有花费时间和精力去深入地研究和实践，因此，转变教学观念、培养信息化教学意识对于体育院校的教师来说是至关重要的事情。

2.2 加强教学研究，建设课程思政

有效的教育教学研究能很大程度地促进教师专业水平的提升。教师不但要不断地审视自己的教学，还要对课程本身进行深入研究，挖掘课程本身所蕴含的教育因素，开启“课程思政”建设。体育院校的教师应该利用自己专业课的优势，深入研究如何在术科课教学中实现思想政治教育的目标。因为主项教师和学生之间接触时间较长，对学生价值观的影响是非常大的。如果体育院校的主项教师能够深入研究课程思政，立足学科的特殊视野、理论和方法，创新主项课话语体系，实现主项课中知识技术的传授与价值引导的有机统一，达到“以武化人、以文育人”的隐形“课程思政”目的，将会对人才培养起到至关重要的作用。

2.3 改善信息化教学环境，提升信息化教学能力

高校信息化教学改革需要良好的硬件作为支撑，学校要积极创造良好的硬件环境条件，提高课堂互联网普及率，让教师教学的积极性不会因为设备的落后与不足而受到打击。对于教师的信息化能力，學校也要有完善的教学考评、培训与激励政策和措施，在引进和推广高性价比的信息化教学设备的同时，也要为广大教师的信息化教学提供足够的帮助和支持。学校通过多种方式为青年教师搭建沟通交流平台，让信息化技术不熟练的教师有可参照的样本，学校在课时上也要有一定的倾向，对于能开展线上、线下相结合课程的教师，在学时上应该给与一定的优惠，通过这些政策，鼓励教师多开展线上教学，让信息化教学成为每一位体育院校教师乐于尝试的教学方式。

2.4 完善教师培训体系，搭建沟通交流平台

体育院校由于是单科院校，人员并不是很多，管理机构相对简单，因此，可以构建院校两级培训体系，针对各学院及学科特色，建立适合自己学科特点的培训体系。学校的教师发展中心也应该发挥应有的作用，针对全校教师建立不同层次的教学能力培训体系，既有常规培训内容，也应该为特殊需求的教师制定特别的培训计划，尽可能满足每位教师的个性化需求。

2.5 不断完善知识结构，促进教师专业发展

教师在发展过程中需要经历一个由不成熟到相对成熟的发展历程。在这个过程中，教师必须不断完善自己的知识结构，体育院校的教师还应不断地巩固和提高自身的专业技能。这些专业教师在年轻的时候技术水平是非常优秀的，但是在多年的教学过程中，运动实践逐渐减少，平时上课过程中只是做一做示范动作，长此以往，教师本身的身体素质下降，技术水平大不如从前，有的教师甚至在技术水平较高的同学面前产生出胆怯的心理。教师想要保持一定的专业技术水平，必须要有严格的规划与实施，教师的专业技能水平能保持在一定的水平上，对于教师自身来说也是一种激励，能提高教师的自信心，促进自己专业化发展。

2.6 构建教师评价考核制度，完善教学质量监控体系

体育院校的教师评价考核制度在激励机制设计上偏重科研而轻教学，这种激励机制对于可观测的科研设置过高奖励，而对教学中所取得的成就有所忽视，教师必然在激励作用下急功近利，长此以往，牺牲的是人才质量。因此，体育院校应该结合自己的实际情况为教师提供多元化的选择，让那些有科研水平、科研能力的教师在科研方面有所发展，同时也让那些专注于课堂教学、并且在课堂教学领域表现卓越的教师拥有获得认可的机会。提高教师的教学能力还需要不断完善教学质量监控体系，确保教学过程各个环节的良好运转，让教学质量监控真正起到作用。

3 结语

教学能力的高低关系着高校教育质量的高低，体育院校的教师能否在信息化背景下及时改变自己，主动适应信息化技术革命就显得尤为重要。这不仅需要教师对传统的教学理念进行创新，同时也需要体育院校自身的努力，学校是否能形成上下一体的重视教学的思想，是否重视对教师的培养与支持，将对教师未来的专业化发展至关重要。

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