高校思政课教学从“灌输”到“贯通”的思考

王洁

【摘 要】 文章阐述了高校思政课“灌输”教育的内涵，分析了当前思政课在教学中面临的理论“灌输”成效不佳，教育方式片面化、单一化等困境，提出了高校思政课从“灌输”到“贯通”的教育策略，即确立价值导向——过程强化——实践升华三位一体的思政课教育模式。

【关键词】 高校思政课;理论灌输;教学模式;改革创新

2019年党的十九届四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》中强调指出将坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位作为我国应坚持贯彻实施的一项根本政治制度，这一伟大决定在我国历史上具有里程碑式的意义。正如习近平总书记曾指出的：“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。背离或放弃马克思主义，我们党就会失去灵魂，迷失方向。在坚持马克思主义指导地位这一根本问题上，我们必须坚定不移，任何时候任何情况下都不能有丝毫动摇。”

高校思想理论政治课在为中国特色社会主义建设事业培养合格的建设性人才以及坚持和巩固马克思主义在意识形态领域中的指导性地位等方面发挥着至关重要的作用。正如高校大学生必修的《马克思主义基本原理概论》（简称“原理”）这一课程，更是在当代大学生思想政治教育中承担着帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，形成辩证唯物主义和历史唯物主义的思维能力认识世界、解决现实性问题等方面发挥了重要的指导作用。因此，新时代高校思政课的作用不可替代、高校思政课教师应承担的责任更是重大，要讲好新时代的思政课必须在教学过程中做到习近平总书记提出的“八个相统一”，真正实现将马克思主义科学的指导思想不只是“灌输”到大学生的头脑中去，更应该是将该理论“贯通”至大学生未来的人生轨迹中，在信息化、多元化时代使大学生能够用先進的理论武装头脑，科学正确的方法论成就人生。

一、高校思政课“灌输”教育的内涵

“灌输”式教育方法的使用具有一定的历史性特征，马克思主义理论经典作家在领导广大无产阶级进行革命斗争和社会建设过程中都使用过灌输的方法并对如何进行灌输，发挥其作用都有过详细地阐释。无产阶级革命的伟大导师列宁同志在领导俄国无产阶级进行斗争的过程中认识到必须首先让广大的工人阶级和农民群众掌握先进的革命理论和科学的思想武器，并用这种理论和思想武器指导革命实践活动。但在当时的俄国工农群众中不可能自主形成科学社会民主主义意识，于是列宁提出了“灌输”理论。“灌输”是指无产阶级政党“运用各种宣传、鼓动手段把马克思主义传播到无产阶级和人民群众当中去，武装他们的大脑，启发他们的觉悟，使他们充分认识到自身的历史地位和使命，从而在党的领导下组织起来，为革命和建设事业而奋斗。”

关于思政课教学一直以来教师们常规的教学方法就是灌输式教育、它是进行思想政治理论宣传的重要手段，贯穿了整个思政课教学过程的始终。思政课的灌输式教育表现为在教学过程中由教师借助各种教学方法或手段向学生进行单向的理论知识传输，而这种单向性的教学方式一定程度上忽视了学生在学习过程中的主动性和积极性地发挥以及学生们实际可接受能力水平之间的差异性，使得高校思政课在普遍大多数学生们认知中就是一门老师在台上讲的天花乱坠、学生在台下听得昏昏欲睡的“洗脑式”的理论宣讲，以《马克思主义基本原理概论》为例，众所周知该课程中的理论知识具有高度的抽象性、概括性、逻辑性极强的特征，整堂课下来学生们接收到的是各种各样的理论化内容，与学生们的生活实际相差甚远，导致学生们的学习积极性不高。正基于此这种教学方式被错误地理解为“满堂灌”或是“填鸭式”教学，也就大大降低了高校课堂开展思想政治教育的功能和目的。

二、高校思政课“灌输”教育的困境

灌输法作为高校思想政治理论课教学过程中常规的教学方法之一一直沿用至今，一定程度上在传输正确的思想理论观念、帮助大学生树立正确的世界观和价值观等方面有着重要的作用，但随着科学信息技术的发展，这种教学方式方法在现实中依然存在有一些不足之处。

（一）教学内容理论化、抽象化，使得灌输效果不佳

《马克思主义基本原理概论》这门课程可以说是整个高校思想政治理论课中最具逻辑性和理论化的课程，语言具有高度地概括凝练性和抽象性的特点。教好这门课要求高校教师在讲授的过程中一方面需要有深厚的理论做支撑，另一方面还必须与现实社会中实际问题紧密相结合，用理论解释现实。但在大多数的高校中思政课教师团队普遍是由理论深厚且教学经验丰富的老教授们与缺乏教学经验以及知识需要继续积累沉淀的青年教师构成，中坚力量薄弱，使得教师的能力和水平相对落后现代化的教育环境，使得教学内容过于空洞化。同时由于受课程的课时设置要求的限制，必须在一学期内差不多18周的时间讲完《原理》这本大百科全书式的教材有很大的难度，致使教师教学过程中不可能引经据典的详细阐释原理的来龙去脉，只能是就理论而论理论，使得教学内容缺乏现实感，给学生一种马克思主义与现实对接不上的错觉，认为思政课就是在说教，成为枯燥乏味的代名词，自然也就降低了学生对思政课堂的兴趣。上课玩手机常态化，学习为了应付考试普遍化。这种现象极大地弱化了高校思政课的教育目的，降低了教学的实效性。

（二）灌输教育过于片面化、单一化，吸引力不强

马克思主义哲学中讲矛盾具有特殊性，现实中每一个高校大学生都是一个独立地存在，由于受自身知识储备量以及学习方法能力的因素的影响使得教师在教学过程中必须从学生的实际出发因材施教。但在高校思政课堂中看到的大多数大班授课，一个教师同时面对百十号学生讲课，既有教学任务的压力还要管理好课堂，因此很难在教育中了解每一个学生的特点。而对于学生而言面对继续升学与就压的强大压力使得学生们在学习过程中常呈现出的专业课一定要学好学精、思政课得学分的急功近利的表现，大多数教师看到了但在教学过程中却没有积极解决这一问题，依然在教学中选择更加大众化的教育理论、固定化的教学案例等进行实际教学即表现为照本宣科、满堂灌、纯粹的理论说教等教育方法。事实证明这种教学方法是绝不能够让学生们产生自主学习的动力，更加不能够深入理解马克思主义理论的精髓从而接受并运用与实践中，被动式的教学缺乏活力与吸引力，反而会使教学中教与学之间出现裂痕，导致学生们不想学、甚至厌学的负面情绪的产生。

三、高校思政课从“灌输”到“贯通”的教育策略

新时代坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位这一根本政治制度就必须加强对青年一代的马克思主义理论的灌输力度，而高校作为宣传马克思主义理论的主阵地，高校思想理论政治课则是进行理论宣传的主渠道，能够充分发挥好宣传作用、增强学生们对马克思主义理论的认识度和接受度。要实现这一目标，在坚持理论“灌输”的前提下必须解决好教学过程中理论的“贯通”性问题，即让理论宣传不是一个单向的向下运行过程，更应该是一个闭环，如何更好地实现理论的“贯通”？正如马克思主义认识论中指出人的认识是一个从实践到认识、再从认识回到实践的无限循环往复的过程，这一认识规律同样适用于高校思想政治理论课的教学过程，即确立价值导向——过程强化——实践升华三位一体的思政课教育模式。

（一）价值导向

青少年正处于人生成长的“拔节孕穗期”，能不能引导他们树立对马克思主义的信仰，建构正确的世界观、人生观和价值观，既关系着青年一代个人能否成长成才，更直接关系着能否为社会主义建设培养出合格的建设者和接班人。因此必须加强对青年大学生的价值导向的积极引导，而这一重任必然靠高校思政课堂中的理论灌输来完成。思政课是搞好学校思想政治教育的关键所在，思政课教师是引导学生树立正确价值观的主体人物，建设一支素质优良的思政课教师队伍，培育一批优质教學资源，以提升思政课的教学质量和水平。同时要求思政课教师在进行理论灌输的过程中不断学习，及时为学生们灌输最先进的理论知识，同时还要不断创新教学工具手段，善于借助和运用微信、QQ、微博等网络信息化平台及时对学生们进行理论宣传，用正确的思想观念引导学生，用主流核心价值观涵育学生，帮助广大青少年学生扣好人生第一粒扣子，都能够品学兼优地健康成长，更好的担当起民族复兴的大任。

（二）过程强化

高校思政课虽然是开展思想政治教育的主战场，但教书育人应是整个高校、乃至各个具体学科专业共同承担的一项根本任务。因此，高校思政理论教育要想取得好的教育成效，必须建立全员、全程、全方位的育人机制。高校不但要做好思政课的教育工作，更应该加强各个学科的“课程思政”工作建设，从具体学科之间找到与思政课程相一致的教学要点或是教学环节，实现“大思政”背景下学科之间的集体备课和授课，真正实现思政课与专业课程的相结合，使思政教育不仅仅只是在大学的一年级、二年级有，而是整个大学四年处处都有思想政治教育的空间，形成学科间的一种合力，共同促进对学生们的思想政治教育工作的成效的提高。思政课程与具体学科间理论的融合举例如《原理》课中有关矛盾的普遍存在原理中指出矛盾的双方之间是一种辩证统一的关系，在一定条件下可以转化促进矛盾双方的变化发展这一思想既可以用来解释数学中正函数与反函数之间的运算关系，同样还可以用在心理学中帮助人们来分析面临顺境与逆境这一矛盾选择之时应采取的解决措施等等。

（三）实践升华

辩证主义认识论告诉我们实践既是推动理论认识发展的动力，是检验认识正确与否的唯一标准，更是理论认识的目的，必须将理论知识重新回到实践中去，用于指导实践活动，并在实践中进一步升华对理论知识的理解和运用，树立正确的世界观和价值观。思政课教学必须打破传统的教学模式，将教学从三尺课堂迁移到社会大课堂中来，强化社会实践活动对灌输式理论教学的补充作用。通过具体的社会实践活动可以让学生们更加的贴近生活，了解当时代的国情、世情，一方面深化其对党和国家的方针政策的理解，另一方面通过接触社会、模拟体验职场生活，可以让学生们在实践中更真实地检验自己的知识与能力水平的高低，认识到自身发展与社会需求之间的差距，坚定其努力学习、掌握本领的决心与信心。总之，社会实践活动是高校思想政治课必不可少的一个环节，它既可以为思政课教学注入生机和活力，又是提高学生们理论指导实践，用马克思主义理论分析问题、解决问题能力的重要环节，更是检验高校思想政治教育成效、坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位的有效策略。

【参考文献】

[1] 习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-27（01）.

[2] 习近平.《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》.—— 十九届四中全会报告[N].人民日报，2019-11-01（01）.

[3] 冯秀军，咸晓红.思想政治理论课改革创新要坚持灌输性和启发性相统一[J].思想理论教育导刊，2019（7）：74-78.

【作者简介】

王 洁（1988-）女，汉族，河南浚县人，郑州商学院马克思主义学院，助教，硕士，主要从事马克思主义理论研究.