高职教育在数字时代下《色彩构成》课程教学的应用与变革

李智慧

摘 要：整合相关理论知识，以案例承载知识，多种教学手段相结合，补充营养。《色彩构成》教学项目化，学习数字化，充分掌握数字色彩，表现形式数字化，工作环境数字化。

关键词：数字时代 知识整合 项目化教学 媒介

《色彩构成》做为设计类教学的专业基础课，很早己经确立了地位，一直秉持着惯用的教学系统和教学方法。在设计类学生的培养中的确贡献了力量，但随着科技的发展，生产生活全方位进入了数字时代，设计平台的变化，输出方式的改变。在培养设计者的教学中，做为指导学生色彩应用的这门课程必须进行教学方法、知识体系以及训练方法的变革。才能更好的完成它的使命。

21世纪是一个科技大爆炸的时代，全球信息化，色彩的应用与具体的色彩媒介息息相关，色彩的应用由色料到光混合的变化，推动着《色彩构成》数字化的进程。适应发展趋向，才能适应各数字平台和软件的传播和应用。21世纪的色彩设计也必将依托数字技术与软件，向更深更广的多媒体领域延伸和发展。而现在的教育体系当中，《色彩构成》这门主讲设计类色彩应用的课程，却存在着老生常谈，知识体系更新不足，教学方法与应用脱节等问题，在职业教育中，这样的教学让学生的色彩学习如同鸡肋，不能给职业教育足够的营养。求新、求变，满足应用，势在必行。

《色彩构成》教学，长久以来，练习案例以简单的图案配色和抽象的块面训练为主，学习过程应用性不强，导致学生的学习目的性不明确，学习过后不知道应用时如何解决问题。特别是数字时代来临，数字色彩与色料调合过程，存在较多的不同，对于我们高职教育的学生，多数学生没有美术基础，吸收过程非常困难。我的教學改革看进行了强化目的和实用性训练的调整。

一、整合相关理论知识，进行知识体系重组

《色彩构成》在专业应用中非常广泛。如动画场景设计与调色、动画人物配色、材质颜色调整以及平面海报处理等等，而整体的制作过程需要多门课的知识相配合，才能更好的完成。知识体系的重组，从应用角度出发，以任务驱动进行课程的整体设计。

以项目《动画深秋场景调色》《动画人物服饰设计》为例，进行课程知识整合。以实际应用中色彩的调合进行训练，在场景调整过程中，带动《色彩构成》中色彩三要素、数字色彩中的光混合以及色料混合等知识点的讲授;《动画人物服饰设计》将数字色彩中的五级色表与传统色相的对比，进行综合应用，结合应用技能，做到能用善用。

二、以案例承载知识，以知识解决案例问题，解决应用性

问题

理论课程最怕在实用性和功能性上丢失学生，将知识与技能相匹配，将理论装在项目里，对接受的具体任务进行充分分析从而思考解决办法，通过选择相关知识配合媒体软件，进行问题处理。理论知识活动起来，以推动任务的完成。设计时，首先从应用的媒体和显示方式进行思考，要了解人物的具体身份和性格，同时也要了解色相的性格与象征意义，表现人物性格时，结合色相对比，明度对比，所塑造的性格特征。整体过程要考虑知识点，也要结合剧本。在训练了知识应用的同时，也培养了一定的职业素养。推进学生对具体媒介的应用能力。

三、教学过程中，多种教学手段相结合，补充营养

设计类学生的进步，应该是眼力，表现能力和分析能力一起培养，否则会遇到所思不能所及，所及不尽人意，设计好坏不能很好分辨的困境。数字时代《色彩构成》的教育，要通过多种教学手段，同时培养学生的各种能力。首先、以多媒体教学引导学生多看、多分析好的色彩设计，不同数字平台的优秀作品，看影视、看摄影、看广告等等，来增长眼力。第二、找经典作品，细节分析，学习创意思路和数字软件的解决办法。长创意。再有、经典案例摹仿学习，长经验。教学过程充分结合数字媒介，让大家熟悉将来的工作平台，掌握数字软件工具。通过讲授法、分析法、案例法、演示法等多种教学方法和手段，知识充分可视化，能力直观化。让学生时刻有成就感。

四、教学中面临的问题及解决方法

《色彩构成》在进行改革过程中，需要多方面的配合和协调，

首先需要协调学院及制作中心，进行项目的选择，在难易程度上，考核形式上，都要结合当前学生的学习能力。其次，横向课程的进度协调上，《色彩构成》做为一门专业基础课，要结合实际情况进行课时设计，这样就需要PS软件课及相关功能性课程，做为工具准备先行学习，为设计做好准备。否则会遇到课时紧的问题。最后就是实施过程的质量把握，需要全体学生不断推敲，反复修改。才能修炼出火眼金睛，辨色、识色、会用色。

《色彩构成》是一门指导性很强的专业基础课程，承载内容不易理解，让知识活起来，直观的在运用中告诉学生他的实用方法，对于高职非艺术类学生，才是最有效的办法。在做中学，在学中做，在欣赏中提升，在制作实践。《色彩构成》教学项目化，学习数字化，充分掌握色彩数字化，表现形式数字化，工作环境数字化。从学习到工作，从知识到技能，时刻适应时代要求。