乡镇中学班主任工作之我见

李会军

摘 要：学校教学因学生而精彩纷呈，班集体因班主任工作绚丽多彩。一所学校的生命之花绽放，教学质量是重中之重，而教学质量的保证就在于班级管理，只有出色的班级管理才会获得优异的教学质量。

关键词：学生 班主任 班级管理

学校教学因学生而精彩纷呈，班集体因班主任工作绚丽多彩。一所学校的生命之花绽放，教学质量是重中之重，而教学质量的保证就在于班级管理，只有出色的班级管理才会获得优异的教学质量。故而，班主任工作是学校存活的一条生命线，学校应高度重视班主任工作。尤其是乡镇中学，班主任工作的重要性更加体现无疑。以下是曾担任十多年乡镇中学班主任的我总结的几点拙见。

一、初步跨入中学，离不开班主任的引导

小学生习惯于小宝贝式的管理模式，而离开小学的快乐校园进入初中，很多孩子都会有被抛弃的感觉。班主任不再是小学的班主任那样“娇滴滴”，学习科目不再是“两大科目”加可上可不上的小科，同学大多来自四面八方的新面孔等等，来自四面八方的“新生”，几乎个个都表现得新奇、兴奋，但更多的是饱含着莫名的恐惧感，极度的需要得到帮助。而这个时候的班主任就是这些宝贝们的救命稻草，这时的班主任工作就会起到“久旱逢甘露”的作用。面对这些带有恐惧感的学生，班主任就要及时的引导：思想上要进行鼓励使之积极上进，让其认识到，虽然从小学到初中科目增多了，难度也加大，但我们学习的知识是循序渐进的，只要大家记住“良好的开端，等于成功的一半”，只要大家按照老师的要求去做，赶上老师的步伐就没有问题。生活上要及时与他们进行沟通，在交流的过程中拉近师生之间的距离，尽最大可能做一个让学生喜欢和信任的班主任。

二、步入青春期的中学生，需要班主任“拨乱反正”

学生刚进入初中的第一学期，还处于一种小学到初中的过渡期和朦胧期，但在这个适应的过程中，身体和生理都得到快速发展，青春期的各种表现就更加凸显出来。处于此发展阶段的中学生具有冲动、逆反、渴望和异性接触、想要表现自己等特点。如果经验不足或不善于发现和关心学生成长的班主任，就只会简单、粗暴的横加指责，这样将失去学生信任是小事，更可怕的是毁了步入青春期的一代中学生。作为一名乡镇中学班主任的我，首先做到倾听学生的心声，听他们想做什么不想做什么，听他们想要什么不想要什么，听他们面临什么困难遇到什么挫折，这样放下老师的架子与他们交朋友，得到学生信任的同时，进行思想上的引导和行为、行动上的指导和督促。大部分学生在班主任的正确教导下会转变很快，但极少数的特殊学生需要长期“拨乱反正”，这也就体现了一名合格班主任的重要性。

三、乡镇中学学生的“留守现象”，需要班主任跟踪安抚

需要长期“拨乱反正”的问题学生中，大部分是特殊家庭原因造成的。其中的“留守现象”是无法避的社会现实，如果对留守儿童缺乏应有的关心爱护，他们的想法和困难不能及时解决，这部分孩子就会没有理想、失去希望，甚至辍学、违法乱纪，成为国家和社会的负担。相反，作为乡镇中学的班主任适时、适度地进行踪安抚，留守儿童的人生篇章可能从此得到改写，甚至使他们成为国家有用的人才。

四、学生和科任老师的关系，需要班主任出面来沟通

乡镇中学的学生来自四面八方，基础薄弱，而乡镇中学老师的素质又是良莠不齐，时不时会发生学生和科任老师矛盾冲突，如果班主任不能及时出面调解，结局将会是非常令人尴尬。当然，发生矛盾冲突的双方最终吃亏和受害者是学生，如果班主任没有及时对这部分学生进行批评教育和引导，他们将会失去该学科的学习兴趣，甚至可能由于一个人影响到一群人......所以，“班主任是学生和科任老师之間沟通的桥梁”一点都不为过。

五、学生之间难免会有矛盾，要建成团结互助的班集体需要班主任来调和

一个人一种想法，十个人十种想法，不同的想法就会产生不同的做法。在几十人组成的班集体，大家一起学习、生活，产生摩擦和矛盾在所难免，而摩擦不及时化解，摩擦变成矛盾，矛盾就有可能升级为打架斗殴.....“蝼蚁之穴，溃千里之堤”，一个优秀的班集体就可能只是因为“鸡毛蒜皮”的小事而名存实亡。面对“鸡毛蒜皮”小事，班主任不能置若罔闻，要深入了解其中的来龙去脉，与之有关的每一个人和每一件事都不能放过，做到全班同学都能心服口服。这样，矛盾的同学关系调和了，班主任和学生的关系拉近了，更主要的是为建设一个团结和谐的优秀班集体而从此打下基础。

六、不管是“学困生”还是“优秀生”的成长，班集体“主心骨”不可或缺

话说“伸手五指有长短”，乡镇中学几十个人组成的班集体更不用说了，“学困生”的存在和越来越难教的现象非常普遍，有的属于“智残”，家庭不愿将其送进特殊学校，有的属于“问题家庭”锻造成问题学生，当然绝大部分是属于学习动力不足的类型等等，这些“学困生”的学习、生活、发展都离不开班主任的辛勤劳作。班主任要分情况、分类别进行因材施教，对那些“智残”的“学困生”给予生活自理能力的培养;对“问题家庭的”的“学困生”给予更多的温暖，使其认真审视自己、重拾信心，为将来改变自己的生活现状而努力学习;对学习动力不足的“学困生”帮助他们树立理想，为他们指出适合的学习方法，并时不时地进行监督和沟通交流。“优秀生”就可以脱离班主任了吗？不，乡镇中学的班主任也要为他们德智体美等各方面的发展保驾护航，还要发挥他们的主人翁意识参与班级管理，完成老师无法完成的使命，这样可以培养他们的集体荣誉感，培养他们的参与管理能力。其实，不管是“学困生”还是“优秀生”，班主任是他们的心目中“主心骨”的地位无可置疑。

总之，乡镇中学的班主任是班集体的组织者和教育者，是班集体成员健康成长的领路人。班主任的工作辛苦、烦琐、责任大、工作难度大，特别是乡镇中学的班主任工作难上加难。要全面提高乡镇中学的教育教学质量，就必须加强班集体建设管理——乡镇中学的班主任任重而道远。