激发阅读兴趣，培养阅读习惯

丁阿莉

摘 要：阅读教学既是小学语文教学的重点，也是教师教学中的难点。对此，教师要以激发兴趣为前提，以培养习惯为目标，从妙用课前导入、创新教学方法、拓展阅读资源、注重家校协同四个角度采取好措施，强化阅读教学的成效。

关键词：小学语文 阅读 兴趣 习惯

苏联文学家高尔基曾言：“书籍是人类进步的阶梯。”而阅读则是攀爬语文学习阶梯的工具。作为小学语文教学的重点，阅读教学不仅是语言输入的主要路径，也是语言输出的基础，在学生的语言文字学习与人文素养发展中占据着核心地位。然而，当前语文阅读教学的现状并不乐观，学生中普遍存在不愿读、不会读的现象。对此，教师要从激发兴趣、培养习惯的角度出发，采取好有效的教学措施。

一、妙用課前导入，激发阅读兴趣

教育家苏霍姆林斯基说“兴趣是学生学习最好的老师”。对小学生而言，兴趣不仅仅是开启他们阅读大门的钥匙，也是阅读活动得以持续的保障。课前导入在激发学生阅读兴趣中有着突出的效果，是阅读教学前的“开胃菜”，以学生感兴趣的内容，如视频、游戏等作为导入资源，既能活跃课堂氛围，也能为后续教学活动的开展铺平基础。如在部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》一课教学时，可以采用情境+问题的教学导入法：一方面向学生播放动画视频《曹冲称象》前半部分的内容，让学生对故事的背景有基本的了解;另一方面向学生提问，“小朋友，如果你是曹冲，你有办法称出像的体重吗？”课前导入具有多元化的教学功能，在以课前导入激趣课堂的同时，也可以融入一些文学、历史知识，比如用深入浅出的语言配合动画视频向学生介绍曹操、曹冲，扩大学生的知识面，凸显阅读教学人文教育的特点。

二、创新教学方法，凸显学生地位

传统的阅读教学存在很大的局限性，最为典型的便是教师牢牢占据课堂教学的中心地位，学生仅仅在被动地接收信息而已，这极大地削弱了学生的学习主体地位，影响了学生阅读的积极性、主动性。因此，教师要创新教学方法，从建构主义理论、最近区发展理论等经典教育理论出发，实施以学生为中心的教学方法，推动阅读教学从要我读向我要读转变[1]。比如，推行任务阅读法。任务阅读法以教师布置任务、学生完成任务、教师归纳总结为主线，既保证了学生的主体地位，也能实现教学相长的目标。如教学《黄山奇石》一课，可以在学生阅读前布置任务“同学们，你们能够在阅读后将课文中的奇石整理出来吗？我们来看看谁整理得又快又准。”又如实施角色阅读法。角色阅读法以学生的分角色阅读为主要特点，具有很强的代入性。教师在《我要的是葫芦》等对话较多的课文教学中，可以采用角色阅读法。

三、拓展阅读资源，扩大学生视野

“腹有诗书气自华”。根据《小学语文课程标准》对学生阅读量的要求，仅仅依靠教材课文阅读，远远无法满足学生学习、成长、发展的需要。因此，教师要注重阅读教学的课内、课外衔接工作，有序地拓展阅读资源。首先，围绕教材做好课外阅读的延伸工作。课外阅读是课内阅读的辅助，教师可以围绕教材阅读内容向外做自然地延伸，如在《亡羊补牢》等寓言教学中，为学生推荐关联性的寓言故事，如《塞翁失马》《郑人买履》等。其次，因人制宜推荐阅读书目。教师要从学生的阅读能力、阅读兴趣等因素出发，为学生推荐具有针对性的书籍，以课外阅读促进学生的个性化发展[2]。最后，举办班级读书节活动。为了活跃班级整体的阅读氛围，教师可以每月举办一次读书节的活动，让学生将最近阅读的书籍带到教室中，鼓励学生分享书籍，打造班级阅读共同体，这样不仅可以丰富学生的阅读资源，也能整体提高阅读教学的效果。

四、注重家校协同，培养阅读习惯

“苟有恒何必三更眠五更起，最无益莫过一日曝十日寒”，小学语文阅读教学以培养学生良好阅读习惯的为主要任务，而小学生阅读习惯的养成具有长期性、艰巨性、复杂性等特点，仅仅依靠教师的努力，很难实现预期的目标。因此，注重家校协同，发挥好家长在学生阅读习惯培养中的正面作用，就成为当前小学生语文课外阅读的重点。首先，引导家长创造良好的家庭阅读氛围。作为孩子的第一任老师，家长的阅读习惯对孩子有重要影响，教师要引导家长参与到学生的课外阅读中，比如家庭同读一本书[3]。其次，密切与家长的交流。一些家长受教育程度等因素的影响，在孩子阅读辅导与监督中存在很大的不足。现代信息技术的发展以及社交工具的普及，如微信等，为教师与家长的交流创造了良好的条件。教师要利用微信群、公众号等强化家长教育，发挥好家长的辅助作用。

从兴趣到习惯是小学语文阅读教学的逻辑过程，教师在阅读教学中要以学生阅读兴趣的激发为先导，围绕学生的学习心理与认知特点，创新教学方法，拓展教学资源，循序渐进提升学生的阅读能力、扩大学生的阅读视野，并以家校协同的形式培养学生的阅读

习惯。

参考文献

[1]陆寅.让学生想读、会读、多读——小学语文拓展性阅读训练方法浅谈[J].吉林教育，2012（04）：93

[2]张敏红.内外衔接，有效融合：小学语文课内外阅读相结合的实践研究[J].俪人（教师），2016（1）：55

[3]夏北媚.在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习[J].考试周刊，2011（09）：43-44