高中政治活动型课堂教学模式下教师的活动导引能力

黎剑锋

摘 要：在新课程改革的大背景下，活动型课堂教学模式开始在我国兴起。如何让这一模式发挥出更强的教育教学功效，让学生们的核心素养得到进一步落实，成了摆在各学科教师面前的重要课题。实践证明，教师的活动导引能力对于这一教学模式的高效实施具有积极意义。为此，提高教师的活动导引能力成了重中之重。

关键词：高中政治 活动型课堂教学模式 活动导引

一、活动型课堂概述

杜威在阐述教法与教材时，提出了要将教学目的和活动融合在一起，做到二者的统一;李如密则提出要将课堂教学进行延伸和课外活动结合在一起，活动式课堂由此而生。这种教学模式实际上强调的是学生们的自主学习意识和能力，并以活动为线索，让学生们的自主学习更具积极性和主动性。“活动式课堂”这一教学模式实施的效果跟其是否遵循科学的原则息息相关。具体而言，就是指它在遵循趣味性、实践性原则的同时，还应注重生活性、开放性等原则。在高中政治教学中运用活动型课堂教学模式可以有效转变教师落后的教学理念，有利于实现教学相长的目标。

2017年版普通高中思想政治课程标准提到，学科内容可通过思维活动、实践活动等进行呈现，并通过对活动的系列化和结构化设计，来实现两化，即“课程内容活动化”“活动内容课程化”。思想政治教师在实施活动型课堂教学模式时，还应不断落实“活动型学科课程”“案例教学”等相关理念，不断提高自己的活动导引能力。

二、高中政治活动型课堂教学模式下教师的活动导引能力提升途径

1.学生学习活动的价值

在活动型课堂教学模式下，学生的学习都是在活动中进行的，可以说学生的学习和活动是相辅相成的。因此，教师活动导引能力的提升更多地体现在学习方式的变革，而这种变革也要落实在学生的学习活动中去。思想政治学科不同于其他的课程，具有较强的德育功能，通过活动体验来丰富德育教育的方式。具体来说，则是要以核心素养为主导，让学生们在思想政治课堂学习中参与活动、进行体验、加以表现。在此过程中，教师要以多种教学方式来引导学生们进行多样化的学习，突出他们在活动中的独特体验，发展其思想政治素养。高中政治教师从特定情境出发来制定学科的教学任务，让学生们在参与活动和自主辨析时能够充分体会到学科的乐趣，以塑造其健康的价值观。例如我在教授人民政协的有关知识时，创造了“模拟政协”的活动，让学生们在实践活动中去体验和感悟知识，理解党的相关政策和主张，培养他们的学科核心素养。在此过程中，我将学生们分为了8个小组，每个小组提出一个可行性的议题，上台写在黑板上并阐述理由，阐述完毕后，每组进行投票，从八个议题中选出最高得票的议题，遵循民意确定本届活动议题。课堂上，学生围绕议题展开充分讨论，进行活动规划。活动通常会设置问卷调查组、资料收集组、专家咨询组、政府联系组四个小组。在课内，四个小组会分别做一些初步的准备：问卷调查组设计调查问卷;资料收集组确定各种资料（如国内国外、省内省外）的搜集方向、渠道和人员安排;专家咨询组和政府联系组草拟需要调查的问题。指导教师会进一步对各组进行更细致地指导。根据活动规划，四个小组利用课余时间展开调查，并对材料进行汇总、比对，再根据汇总过程中发现的问题，展开二次调查。最后按照政协提案的规范要求撰写提案。“模拟政协”活动，以活动为重要载体，以课本知识为背景，通过课内外整体设计与联动，帮助学生感受与体悟现实的“政治协商会议”。如此，学生既掌握了有关知识，更让“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”等学科素养得到了培育与提高。

2.对学生活动的设计和指导

思想政治课堂活动的科学实施，对教师的活动组织能力、协调能力和整体的推進能力都具有极高的要求。从情境出发来完成学科任务，通过具体的学科活动来实施活动型课堂教学。教师想要提高其教学效果，应从学生学习活动入手。具体来说，则是要从组织、指导和引领三方面入手。教师为了实现特定的教学目标，可灵活采用多种教学方法，将教学要素充分地利用起来，以此促进学生们的全面发展。思想政治学科方面的活动组织，指的是对思想政治课堂活动的相关要素进行调动和协调，聚焦核心素养的目标，让活动开展更高效和有序。这其中包括对参与活动要素的整合和优化，使其成为一个统一的整体;此外，还要对活动的程序进行推进，使其更具逻辑性和科学性。

3.活动的深度引领

思想政治课教师组织的教学活动一般是预设好的，但在实际实施中，可能会存在与学生的状况和现场环境不协调的问题，这就是预设和生成二者之间的矛盾。此时，就需要政治教师对活动的目标、流程、方法等进行调整，从而更好地完成预定的教学目标。与此同时，教师还要从活动的开展情况出发，来引领学生们进行深度、个性化的学习和体验，使学生的思维可以获得更高层次的发展。例如教师在组织学生们进行辨析法律和自由二者之间的关系时，就可以对学生在辨析活动中的动态进行追踪、分析和引导，以此来丰富已有的活动资源，让学生们在教师的引导下提出更具有价值的问题，体验更丰富的实践活动。另外，教师在课堂中实施的政治活动，还应注重对学生思想道德品质的培养和提升。为了达成这一目标，教师可在组织活动过程中，充分发挥活动对于学生价值观塑造方面的功效，使他们受到潜移默化的影响，为其养成正确的思维方式和健康的价值观奠定扎实的基础，也进一步发挥思政课程的育人功效。

结语

总之，高中政治活动型课堂教学模式下教师的活动导引能力不仅关系到教师自身的成长和发展，也关系到学生们的学习积极性、学习方式和学习效率等，甚至对教学相长目标的实现也具有积极影响。因此，提高教师的活动导引能力刻不容缓。

参考文献

[1]陈美兰.活动型思想政治课程：教学设计与实施的理念与创新[J].江苏教育，2018（75）.

[2]杨维风.活动型思想政治课程教学的研究[J].江苏教育，2018（75）.

[3]李红.依托活动课程，落实核心素养——高中政治基于核心素养的活动型课程探索[J].李红.教育观察，2019（25）.