在中职计算机教学中践行“核心素养”的尝试

饶秋红 赵海芬

摘 要：新课改背景下，“核心素养”在整个教育领域的地位愈加突出，已然成为制定教育教学目标的主要依据。对于中职院校来说，全面践行“核心素养”则是强调学生专业水平与职业素养的培养。本文将以计算机实践教学为例，简要分析相应的“核心素养”，并重点从多个方面探究了新形势下全面践行核心素养的有效策略，以供参考。

关键词：计算机 核心素养

计算机课程是中职教育阶段最为主要的课程之一，此门课程侧重于引导学生掌握专业知识，将知识应用于实践，并完成相应专业设计项目。新形势下，教师应当立足于“核心素养”，充分把握其在计算机课程中的内涵与价值，在此基础上不断优化课程教学方案，合理规划教学流程，提升学生个人素养，从而进一步促进学生全面发展。以下则是笔者就此的分析与论述。

一、中职计算机课程核心素养

相对而言，中职计算机教学更加侧重于学生的动手实践能力，从核心素养的角度展开分析，首先，应当保障学生对基础知识的全面掌握，学会相应的使用方法。其次，重点培养学生职业修养、专业技能、人际交往能力以及自我提升能力。作为一名合格的中职计算机专业毕业生，必须树立正确的价值观念，将所学的专业知识充分应用在实践岗位中，与团队成员沟通交流，争取更为高效地完成各个项目，同时与时俱进，不断提升自我。

新时代背景下，大量新兴技术逐渐涌现，使得计算机专业课程教学内容不断更新换代，要想为现代市场培养优质的计算机专业人才，则必须侧重于培养学生的综合能力。践行“核心素养”，需要引导学生掌握計算机的发展，增强学生对计算机的热爱之情，使学生始终保持探索的精神。此外，促使学生明确计算机学习是一个长期且综合的过程，故必须在理论与实践的共同支持下才能全面吸收并应用所学知识。

二、新形势下全面践行核心素养的有效策略

1.鼓励学生质疑，拓展学生思维

产生怀疑是深入理解的必要前提，在计算机实践教学课堂上教师应当侧重于激发学生的求知欲望，鼓励学生根据个人理解展开质疑与思考，在此基础上引导学生理清思路，逐渐形成认知框架，进而达到拓展学生思维、践行核心素养的目的。例如，课堂导入过程中教师以任务驱动为主，向学生展示课堂自主学习的任务，使学生可明确学习方向。接下来，将图形效果图直观地呈现出来，要求学生进行欣赏与分析，使学生自行提出问题，有的学生提出“这样一个图形作品是怎样设计出来的？”有的学生提出“要想提高图形的美观性，应当注意什么？”……针对学生提出的问题，教师给予肯定，同时尊重学生的探究思维与创新观点，结合本堂课核心教学内容，适当引入实际案例，使学生能认识到计算机实践与生活的密切关联，同时使他们体验学习实践的乐趣。由以上教学案例可看出，在课堂上鼓励学生展开质疑，一方面可提升学生的参与积极性，另一方面可践行“核心素养”当中的生活要素，引导学生能够将生活实际与实践学习有机整合，探索更加高效的学习之路。

2.应用小组合作，强化协同意识

基于核心素养视角的计算机实践教学，应当注重提高学生合作能力，强化学生协同意识，这样才能实现“核心素养”的全面践行。教学过程中，首先，教师应当遵循互补的原则确保分组的科学性，基于此将实践任务布置下去，各小组可自由选择。其次，小组成员共同探究，合理划分责任，每一位学生都必须真正参与合作探究，此时教师及时巡视，若是发现学生遇到较难的困境，则给予适当的帮助。再次，合作完成作品之后，各小组主动展示学习成果，教师需要注意加强互动交流，根据小组汇报来针对性地提问，帮助学生更为细致地梳理思路，在互动交流中提高学生的分析总结能力。通过这样的方式，一方面可使学生充分认识到合作探究的价值所在，强化学生的协同意识，另一方面可促使学生主动展示自我才能，同时践行“核心素养”当中的责任要素，有利于培养学生综合素质。

3.课堂拓展学生，培养创新思维

教育改革背景下，中职教育教学模式已经发生的一定的变化，新时期学生对教学的需求也不再局限于课堂较为固定的知识框架上，而是渴望打破禁锢，从全新的角度重出发剖析专业知识，并实现创意创新。以往中职计算机实践课堂上，教师往往以单一的知识内容为主，在形式化的引导下要求学生理解并吸收知识，这样尽管可完成基本的教学目标，但难以培养学生的创新思维。从“核心素养”的角度出发，作为中职计算机教师，必须在基础教学内容之上加以拓展与延伸，将教学重心集中于“学生的自主设计”，确保学生可在充分掌握专业知识与应用方式的同时，学会进行创新设计。这样，可实现践行“核心素养”当中创新要素的目的。

4.多元评价方式，增强学生自信

对中职学生来说，多元且适宜的评价也是必不可少的。传统教育模式下，课堂上教师往往只会对课堂提问中学生的表现给予肯定，针对学生展开自主实践学习的评价少之又少，不利于增强学生的自信心。新课改背景下，计算机教师应当坚持“人文教育”理念，从专业以及职业的角度出发全面践行“核心素养”。课堂上，主要采取多元评价方式，将自评、互评、师评有机整合，使学生可从评价中取长补短，充分认识自身的不足，并发现其他同学身上的闪光点，教会学生如何快速成长。例如，实作课堂上，学生完成作品后，教师从中选出几个作品，先让学生自评，指出自己作品中的亮点和不足，再让其他同学点评。最后，教师总结点评，对发言的同学记一次评分。除此以外，教师需要重点关注班级内的后进生，帮助他们走出困境，不断增强他们的学习自信，真正地展开素质教育。通过合理应用多元评价方式，不仅可促使学生全面且清晰地认识自我，而且可端正学生的学习态度，同时践行“核心素养”当中的人文底蕴。

结语

综上所述，新形势下全面践行核心素养已然成为教育教学改革的主流趋势，对保障教学效果有着极为重要的意义。因此，现阶段教师应当充分了解中职计算机课程核心素养，并从多个方面出发，探索行之有效的教学策略，提高学生专业水平同时培养他们的职业素养，从而进一步推动学生的全面发展。

参考文献

[1]李云霞.核心素养视阈下中职计算机应用基础学习目标的设计[J].科技资讯，2018，16（23）：153-154.