初中道德与法治人教版教材的有效教学策略初探

黄素华

摘 要：教师在授课过程中，既要将知识与技能传递给学生，也要让学生真正学会学习，而不是对知识进行机械地记忆。尤其是道德与法治课程本身就具有较强的理论性，以往教师在开展道德与法治教学时，更多的是将知识灌输给学生，学生却没能学会真正的学习技巧。为了改变这样的现状，教师应立足于“教是为了不教”这一教育理念，采用行之有效的道德与法治教学策略，指导学生真正掌握好学习技巧。

关键词：初中教育 道德与法治 教学策略

目前教师的教学目标就是让学生喜欢上学习、樂于学习、学会学习，而不是让学生在枯燥乏味的学习过程中机械地识记知识。这就需要教师努力发挥自己的教学智慧，依据课程的实际特点，探索巧妙的教学策略，将其引入到教学实践过程之中，让学生能够掌握一定的学习技巧，学会主动挖掘和探索学科知识，以满足其实际学习需求。以人教版初中道德与法治教学为例，教师可将多种新颖的教学策略推广运用下去。

一、巧妙融合情境的体验式教学策略

体验式教学实际上就是注重主体间互动交往、增强课堂主体学习体验的教学方式。在体验式教学的运用过程中，最为受到关注的是情感体验方式。这一情感体验教学方式被融入初中道德与法治课程教学之中，可丰富初中生的情感空间，使其在良好的情感体验之下有效理解原本比较枯燥乏味的知识内容。为了达到这一体验式教学效果，教师可通过融合情境的方式推进情感体验式教学的健康开展，让学生怀着满满的热情参与到体验式学习过程之中。

例如在人教版七年级下册《青春萌动》一课的教学中，教师可先让学生观看《怦然心动》的影视片段。这一电影的主题是男女之间的异性交往原则，该话题具有明显的现实性，能够让学生融入接近真实的情境之中，增强个人对这一主题相关知识的学习体验。因为学生能够从直观的影片内容中了解青春期男女同学之间发生的异性交往行为，并且初步了解到青春期男女交往的人性之美。在这一情境下，教师可让学生围绕着异性交往这一话题展开相互交流，引导学生正确理解学生之间的异性交往原则，让学生学会辨清自己对异性的纯洁欣赏之情，同时也使其学会理性对待自己对异性的朦胧好感。

二、以生活化理念为主导的教学策略

生活化教育理念在道德与法治课程教学中的渗透力度并不小，但依旧有些生活化教学没能发挥出十足的效用，需要教师在生活化教育理念的指导下优化其教学策略，让生活化教学法真正推进道德与法治课的高效教学。例如教师可将生活化教学与案例教学进行有机结合，利用丰富的案例资源辅助生活化教学活动的开展，让学生能够更好地拓宽认知视野，利用丰富的案例资源与生活经验，对道德与法治学科的知识进行有效地认知与理解。

以人教版七年级下册《法律伴我们成长》一课为例，教师可从电视新闻、网络等渠道搜集各种打击犯罪的案例资源，将其以图片、文字材料、视频等丰富的形式展现给学生观看，使其产生“法律在现实生活中始终存在”“法律会一直伴着每一个人成长”等方面的感悟。为了拓宽学生的法律认知范围，教师还可从“今日说法”“普法剧”等法律节目中剪辑一些与课文知识相关的视频，让学生始终体会到法律与现实生活之间的联系，使其增强个人的法律意识，并在这一基础上加深学生对本节课知识的记忆与掌握。

此外，教师也可让学生主动根据自己的生活经历，谈谈自己是否遇到过需要拿起法律武器来捍卫自己的权益或者保护自己的安全的事情。当学生作为一个生活的参与者，对法律的生活实用性进行深入地理解时，可普遍提高其在道德与法治课中的学习成效。尤其是学生的法律意识能够得到明显的增强，同时学生对道德与法治知识的实际运用能力也会有效增强。

三、以思维导图为有效工具的教学策略

初中道德与法治学科的知识内容是复杂且烦琐的，学生需要记忆和掌握的知识量非常大。为了提高学生在道德与法治课程学习中的识记效率，教师可指导学生充分利用思维导图这一学习工具展开高效率的学习。这不仅能够让学生建构完善的道德与法治学科知识体系，使其在思维导图框架下对所学知识进行便捷高效的查漏补缺，还能够有效锻炼学生的思维能力，使其在把握好知识间的逻辑关系之后，高效地理清知识网络中蕴含的各种繁杂知识之间的联系，最终可降低学生的知识遗忘率。

以人教版九年级下册《开放互动的世界》一课为例，学生可利用思维导图学习工具对本节课的知识进行有机地联系，并将重要的知识点纳入思维导图框架之中。直到学生完善了整个思维导图，其知识结构也就建立起来了。在这一课中，学生可将“开放互动的世界”作为中心词向外延伸，第二级的思维导图内容可包括“共同的家园”“放眼全球经济”“共享多样文化”等等。在这个基础上，学生可继续深入学习课文知识，然后完善思维导图的第三级内容。比如“共同的家园”的第三级内容可以填上“当今世界的特征”，而“放眼全球经济”的第三级内容可以包括“经济全球化的表现”“经济全球化的意义”“面对经济全球化的举措”。此外，“共享多样文化”的第三级内容可以包括两个方面：一是文化多样化的现实意义，二是如何面对文化多样性。由此看来，在这一思维导图框架下，学生可归纳各种重要知识点，这显然可提高学生的知识学习效率与质量。

结语

如今正在推行的新课改倡导教师要将自己的主导地位摆正，并将自己的主导作用与学生的主体作用进行有机地结合，并将其发挥出来，让学生能够主动接触知识、学习知识，有效提高自己的知识素养，并形成高尚的品德修养。道德与法治课程教学的目标本身就是培养具有较高知识水平与知识运用能力、较高思想道德素质水平的人才，教师应从多个方面展开教学思考，全面探索多种有效的教学策略，实现新时期道德与法治学科的育才目标。

参考文献

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[2]吴雨花.初中道德与法治课生活化教学的实践分析[J].华夏教师，2019（36）：48.

[3]边慧.如何用思维导图提高初中道德与法治的教学效果[J].北极光，2019（12）：170-171.