初中物理教学情境创设的实践尝试与问题反思

关成丽

摘 要：在新课改全面渗透到各学科课堂教学的过程中，广大一线教师都没有停止过探索新型的教学方式方法。其中，情境创设教学法在初中物理课堂上的实践运用效果已经朝着乐观的方向发展。只是初中物理教师要最大化地发挥情境创设法的教学作用，还需要对该教学方法的运用问题展开教学思考。因此，本文主要基于初中物理课堂上情境创设教学的问题，探索情境创设教学的优化教学方法。

关键词：初中物理 情境创设 教学方法

情境创设法在初中物理教学中的引入与推广运用，掀起了初中物理教学方式方法的創新变革浪潮，让不少初中生在情境创设法引导下逐渐形成了正确的物理学习方式，他们对物理学习抱有更浓郁的学习兴趣，更愿意主动参与到物理教学活动之中，汲取自己应掌握的物理知识与物理学习技能。因此，初中物理教师需站在全新的教学观念下，审视目前情境创设教学中存在的问题，并针对相应的情境创设问题采取有效的应对性教学措施。

一、初中物理教学情境创设的问题分析

情境创设实际上就是教师根据课堂内容营造一个易于学生理解和学习感悟的生动场景，这一生动的教学场景可带领学生更主动地融入教学氛围之中，去探索其中蕴含的丰富知识，既提高他们对课堂知识的认知与理解能力，又可促使他们形成对该学科的积极的学习情感。就当前的初中物理教学而言，教师将情境创设法引入其中，希望可改造目前依旧低效化的物理课堂教学，只是其中却存在一些阻碍性的教学问题，影响了物理课的情境创设教学效果。

首先，有些教师在物理课堂上创设的教学情境缺乏思考性或探究性，让学生很难在融入教学情境的过程中展开有效的自主思考，这并不利于初中生形成良好的物理学习思维。其次，有些教师在创设情境时，反复地使用同样的情境创设法，容易渐渐让学生丧失对物理情境的兴趣，同时也降低了他们对物理知识的学习热情。最后，有些教师对情境创设法的运用力度不够，一方面需要教师更加重视情境创设法的教学价值，进而加大该教学法的使用力度，另一方面需要教师积极引入多元的情境创设法，让学生在多元的物理情境下，从不同角度领会物理知识的奥妙性，然后在物理知识魅力下，产生更强的学习驱动力。

二、初中物理教学情境创设的创新方法

1.在核心素养的框架下进行情境创设

初中物理教师要让学生在教学情境中真正学有所得，则需要重视在核心素养教育理念的引导之下，建立起以情境创设为主导教学方法的高效物理课堂，以培养初中生应有的物理学科核心素养，让教学情境对物理课堂教学的促进作用最大限度地发挥出来。而物理学科核心素养蕴含多个方面的内容，教师可具体到某一物理学科核心素养，并基于此创设有效的教学情境，让学生在核心素养教育理念的影响之下融入教学情境之中，主动展开物理学习。

以物理学科核心素养中的人文底蕴素养为例，教师要在情境创设教学过程中培养学生的人文底蕴，并以此激发学生对物理的探究学习兴趣，则可通过讲述科学家故事的方式，创设一个有趣的故事情境，将学生带进情境之中。以“阿基米德原理”一课为例，教师可为学生讲述与阿基米德这一科学家有关的故事，并引入他的名言：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”基于此，教师可鼓励学生站在物理的角度去解释这句名言，让学生充满兴致地融入相应的物理教学情境之中，去挖掘阿基米德原理的相关物理知识点。这一学习行为明显可帮助学生提高个人的物理学习效率。

2.在信息化教育背景下进行情境创设

以信息化教育手段为支撑展开情境创设教学，这是教师最大化地发挥情境创设教学作用的另一个重要途径。因此，初中物理教师可尝试发挥信息化技术的教育优势，结合实际的物理课堂教学内容，为学生创设颇具生动性的教学情境，让学生在教学情境之中更直观地理解原本比较抽象的物理知识。以“熔化和凝固”一课为例，教师可运用信息化教育手段，播放生活中熔化、凝固等物态变化形成过程的相关视频。

比如教师可播放铁矿石在高炉中熔化形成铁水、高炉中倒出的铁水逐渐凝固形成铁板的相关视频。这样的动态视频能够让学生直观地了解“熔化”“凝固”这两个物理概念的内涵，教师可基于此进一步激发学生对本节课知识点的学习兴趣。为此，教师可引入更多的生动视频，让学生走进更加生动的教学情境之中，对视频中的熔化现象、凝固现象进行仔细地观察，并总结熔化、凝固的变化规律，分析这两种物态变化的影响因素。通过这一情境创设教学活动，教师可有效提高初中生的物理知识学习效率。

3.以物理实验作为载体进行情境创设

物理实验始终是物理教学中不可或缺的重要内容，而教师以物理实验为载体展开情境创设教学，无疑能够让学生对物理实验内容产生更强的学习兴趣，使其更有效地理解物理实验中蕴含的知识点。因此，物理教师在开展物理实验教学活动的过程中，以物理实验为载体，为学生创设相适应的教学情境。以“探究影响摩擦力大小的因素”这一物理实验为例，教师可先引导学生用自己的手在桌面、书面等不同接触面上做力度不同的摩擦动作，初步地体验一下摩擦力，将学生带入实验情境之中，然后鼓励学生尝试自主设计物理实验内容，并引导其在实际的物理实验操作过程中，学会从不同角度去探究影响摩擦力大小的重要因素，如接触面、压力等等。当学生能够对自己操作的物理实验作出正确的解释与总结，则意味着他们对本节课的物理实验知识有了充分的理解与掌握。

结语

总之，初中物理教师要发挥情境创设在课堂上的积极影响，让情境真正为物理课堂教学服务，则需站在创新的角度，树立起多元教学思维，引入各种可行的创新教育理念、教学手段、教学方法等等，将其与情境创设的教学过程进行有机地融合，以优化初中物理情境创设教学，并推进初中物理情境创设教学的全面健康开展。

参考文献

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