分析小学语文阅读写作教学中读写结合教学模式的应用

张晓梅

摘 要：教育改革背景下，多种新型教育理念逐渐涌现，为教学模式创新提供了更多可能。语文是一门基础课程，其中包含大量文学知识点，主要可分为阅读与写作两大板块。为了打造更为高效的语文课堂，现应当合理应用读写结合的教学模式，全面保障教学质量与成效。本文将重点探究这一教学模式的有效应用，以供参考。

关键词：小学语文 读写结合 应用

一、读写结合模式的优势

“读写不分家”，是语文课程教学最为突出的特点之一，体现着阅读与写作的相互融合、难以分割。随着教育改革的不断深入，读写结合模式已经广泛应用于教学课堂，符合学生的认知规律，且有利于提升语文教学质量。若是在课堂上，教师仅以阅读、写作其中一项为主展开教学，则必然难以增强学生的综合能力。读写结合模式的优势体现为：第一，有利于巩固学生知识积累;第二，有利于促使学生更加高效地掌握阅读方式与写作技巧;第三，有利于强化学生的写作意识;第四，有利于保持学生的学习兴趣;第五，有利于发展学生个性思维。

二、新形势下读写结合教学模式的有效应用

1.深入研究教材内容

教材是语文教学活动最为核心的指导材料，也是最为关键的教学工具。小学语文教材包含丰富的文学知识，因此要想提高学生的学习能力，应当立足与根本，深入研究教学内容，挖掘其中内涵，将其与教学手段有机整合，在此基础上充分凸显出教材本身的优势所在。在语文课堂上，教师应当重视学生的针对性训练，如朗读训练、随笔训练等等，强化学生的课堂学习体验，引导学生把握阅读文章的情感以及深层内涵。同时，课堂上教师可带领学生共同探讨教材排版与内容，展开理论性思考，促使学生逐渐构建认知框架，并不断提升读写结合教学效果。以《观潮》为例，本篇文章从新颖的角度对景物展开描写，充分呈现出景物的艺术美以及形态美，为读者带来全新的阅读体验。为了丰富教学课堂，教师事先借助互联网收集材料，将这些材料合理融入课件当中。教学过程中，展示材料与图片，使学生可获得更为直观的视觉享受，接下来带领学生阅读并赏析文章，提出相应的问题，如“第三段的写作特色是什么？通过阅读你能学到哪些知识？”等，鼓励学生发散思维，进行思考。在学生思考过程中，教师可给予适当指导，帮助学生理清思路，剖析文章内容，之后，教师再带领学生细致品读文章，感知“潮”的形态，鼓励学生标记出感兴趣的句子，展开仿写练习，描写自己最喜欢的景物，学会应用文中的写作手法，并融入个人对景物的深切情感，在此基础上全面体味作者的思想情感。由以上教学案例可看出，教材文本是读写结合教学的“蓝本”，要想打造高效课堂，教师应引导学生展开深入且全面的研究，不断提高学生的综合能力。

2.引导学生适当摘录

对小学阶段学生来说，提升他们写作能力是一个循序渐进的过程。因此，作为语文教师切勿急于求成，应当根据学生的实际能力来规划教学流程，促使学生积累知识，形成阅读与写作的框架。新形势下，最为有效的教学手段则是引导学生适当摘录。在摘录的时候，必须按照不同学段学生的理解水平设置目标与任务。例如，针对低年级学生，要求他们一边摘录一边有感情地朗读，加深学生对文中字词句的印象与理解。针对中高年级学生，要求他们一边摘录一边分析句子与段落，赏析其语言美感以及艺术美感。以《匆匆》教学为例，本篇文章文字优美，蕴意深刻，开篇以排比句为主，节奏整齐，对仗工整，用新的形式表现出时间飞逝，并引出中心思想。同时，第一段后半部分以设问为主，加深着读者的阅读感

受。课堂上，教师可鼓励学生尝试着分析，感知作者想要表达的主要意思，并将富有诗意的句子摘录下来，赏析语言，为之后的写作奠定基础。另外，还有第三段“洗手的时候……吃饭的时候……”也用了排比的手法，将时间飞逝再次以形象的方式呈现在读者面前，故需要引导学生根据阅读经验自主分析，将句子摘录下来，充分感知这一写作方式的特点，同时积累更多知识。通过这样，一方面可增强学生阅读能力，另一方面也可强化学生写作意识，有利于培养学生的语文素养。

3.拓展学生创新思维

拓展学生创新思维也是新课改背景下语文教学的主要目标之一，在应用读写结合模式的課堂上，教师可根据学生的吸收情况，选择相应的内容，引导学生展开探究分析，并鼓励学生在个人理解的基础上加以延伸，发挥创造力改变内容。例如，在古诗词教学时，教师可向学生重点讲解诗人的生平事迹以及写作背景，使学生能够更为全面地理解古诗词内涵与蕴意，接下来再发挥想象，编写出与作者相关的小故事。众所周知，小学的思想不太成熟，思维往往还会限制在一定的框架当中，为了进一步拓展学生的创新思维，教师应采取适宜的手段，优化读写结合教学模式，使学生可掌握一定的写作技巧，并明确写作方向。以《将相和》教学为例，本篇文章包含三个小故事，这三个故事衔接紧密，内涵丰富。课堂上，教师以小组合作的方式为主，鼓励学生展开自主探究与学习，强调学生的个人体现与主动意识，及时给予适宜指导，帮助学生理清思路。接下来，组织角色扮演活动，学生自主选择角色，按照个人理解来呈现出角色的特点，同时加深记忆与理解。之后，在此基础上鼓励学生自由发挥，自行选择一个主题，拓展创新思维，将历史故事与生活联系到一起，体现出故事核心以及内涵。通过这样的方式，可促进读写结合模式的有效应用，亦可保证课堂教学质量。

结语

综上所述，新形势下合理应用读写结合模式依然成为实现教学创新的主要途径，对培养学生综合能力有着极为重要的意义。因此，作为新时期语文教师，应当充分把握读写结合的优势，并从深入研究教材内容、引导学生适当摘录、拓展学生创新思维等多个方面做起，探索行之有效的应用策略，提高读写结合课堂教学质量，从而进一步促进学生全面发展。

参考文献

[1]王娇.双剑合璧让教学更高效——浅谈读写结合在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2018（27）：111-112.

[2]陈寿宗.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015，16（12）：23-25.