有效提高农村小学语文学科家庭作业质量的研究

吕秋云

摘 要：站在小学语文学科的角度看，家庭作业是语文教师了解学生实际学习状况的重要途径，是连接学生课内外学习的桥梁，对学生发展语文素养有积极作用。和城市学生相比，农村小学生的语文家庭作业质量普遍较低。本文简单分析了农村小学语文学科家庭作业质量较低的主要原因，重点讨论了有效提高相应作业质量的策略，以供参考。

关键词：农村 小学语文 家庭作业 作业质量

在教育改革的背景下，教育均衡成为教育发展的主要目标之一。与此同时，农村基础教育发展受到了人们的广泛重视。通过对城乡基础教育的对比分析，我们明显可以看到的是，农村小学生的家庭作业质量普遍较低，和城市小学生有较大差距。就语文学科而言，存在书写错误多、总体完成度不足等问题。笔者认为，我们必须要深入了解农村小學语文学科家庭作业质量较低的原因，采取针对性措施对其质量予以提升，从而推动农村基础语文教育发展。

一、农村小学语文学科家庭作业质量较低的主要原因

当前农村小学语文作业类型基本可以概括为以下四类：一是抄写类，包括抄字词、抄课文等;二是填写类，主要是填写教辅资料习题;三是自我创作类，基本局限于作文、周记上;四是读写类，包括背诵、听写等。从作业内容上看，农村教师普遍将作业的重点置于巩固语言文化知识上，而忽略了学生其他方面语言能力的发展;从作业的类型上看，除了书面作业、口头作业之外，基本没有其他类型的作业了。对于农村学生来说，语文家庭作业太过于机械单调、枯燥无味，他们不愿意做。大部分学生只是将完成作业当成是自己的任务，一般不注重对错，只关注写了还是没有写。有相当一部分学生自我约束能力差，只喜欢玩乐，经常忘记做作业，当教师要检查时，才着急补。对于抄写类作业，草草抄完了事;对于填写类作业，或抄同学，或自己乱写。另外，有许多教师会要求家长辅导孩子作业，但农村学生家长大多都忙于农业生产，也有一些外出打工，很少有时间辅导孩子。即使有辅导的心，也因自身语言文化水平限制而放弃。所以，农村小学语文学科家庭作业质量较低的问题是在教师、学生、家庭环境多方面因素共同作用下形成的。

二、有效提高农村小学语文学科家庭作业质量的策略

1.创新设计作业

兴趣是农村学生完成作业的重要动力，教师应当坚持趣味性、学科性原则，从学生兴趣及实际语文教学内容出发，创新设计作业。一方面，对原来抄写类、填写类、自我创作类等作业进行优化。以《尊严》为例，这一课中学生主要认识6个生字，学习书写14个生字、读写16个词语。按照以往布置作业的惯例，大多教师都会让学生给生字带拼音组词，并将词语抄写2～3遍。有教师给学生布置了制作生字新词学习小报的作业，结果发现作业质量明显上升，也发现了很多学生的创造力，如有的学生将生字结合拼音、词语写在家里用的苹果标签上，然后贴在A4纸上，有的学生在A4纸上画了一棵树，树干上写了《尊严》，让生字新词变成苹果长在树上，也有学生将A4纸分成了易混淆的字、易错的字等模块，很少有学生将字词写错。在提高作业质量的目标指向下，教师不妨将作业借鉴这一经验，将字词抄写作业布置成生字新词的学习小报，由学生进行自由发挥，并告知学生要评比出最佳的小报制作者予以奖励。在此过程中，充分利用学生争强好胜的心理，调动学生做作业的积极性，并促进学生高质量地完成作业。另一方面，增加符合农村实际的实践性作业。农村是天然的学习场所，无论是农作物、昆虫、鸟还是花朵，都可以作为语文实践作业的素材。以《燕子》为例，农村学生是可以经常看到燕子飞来飞去的，那么教师就可以布置制作“燕子观察日志”的作业，要求学生利用玩乐的时间观察燕子（或其它鸟），了解它们的行为习惯，并为它们画肖像图，从而制作出观察日志，这既满足了学生爱玩的天性，也让他们有更多机会接触生活，同时又增强了作业的趣味性与实践性。

2.优化作业批改与评价

作业批改与评价是衡量作业质量的主要路径，当前农村语文教师批改、评价学生作业仍然以写“查”“阅”、写评语以及画“√”“×”为主，缺乏创新性。而学生也不关注教师指出的自己作业的错误，也不重视教师提出的修改错误的要求。对此，教师应当优化作业批改与评价。具体如何优化，笔者认为可以借鉴乌石浦小学德育教师、海沧新江中心小学数学教师、厦门五中小学部教师的实践经验。乌石浦小学德育教师在学生作文评语后画表情包鼓励学生，让学生对作业有所期待;海沧新江中心小学数学教师在书写漂亮、完成度高的学生作业上画“比心”小人物，让学生不再排斥写数学作业;厦门五中小学部低年段教师网购了一些有卡通人物形象与鼓励性语言的印章，如带有hello kitty卡通形象及“作业漂亮”字眼的印章，告诉学生只要作业完成得好，就可以得到盖的印章，集齐十个有机会兑换小礼品。为了让学生参与作业评价，认识到自己语文作业中的问题，教师还可以与学生写合作日记，由学生几人成组每天轮流写日记，教师给出评语，评语不仅限于点评技巧，更多是与学生对话。

3.组建作业互助小组

鉴于农村家长缺少辅导孩子作业的时间，教师应当根据学生家庭分布情况组建作业互助小组，由学生互相学习、共同提升。在此过程中，选择语文水平相对较高的学生作为组长，鼓励小组其他成员与组长一起写作业，要求组长帮助他们解决语文作业中不会的问题，并指出他们的错误，同时由组长记录自己解决不出来的问题。教师第二天对问题进行汇总，予以同意解决。为了发挥出互助小组的作用，教师也可利用小学生争强好胜的心理特点定期开展小组竞赛，根据语文作业的完成情况决出最优小组，并给予其笔、本子等奖励，以此激励学生认真写作业。

结语

综上所述，农村小学语文学科家庭作业质量较低是在教师、学生、家庭环境多方面因素共同作用下而形成。为了有效提升其作业质量，笔者认为教师应当从学生兴趣与实际教学内容出发对作业进行创新设计，并优化作业批改评价方式与内容，同时组建作业互助小组，通过小组比赛激励学生认真写作业，从而改善学生语文家庭作业现状，促进基础语文教育发展。

参考文献

[1]徐珊珊.提高农村小学语文家庭作业质量的策略研究[J].学周刊，2014（35）：184-184.

[2]杨启春.例谈小学高年级语文家庭作业布置的有效性[J].教师，2017（26）：22-23.