小学科学教学观察实验的组织与实施

买尔瓦依提·艾则孜

摘 要：小学阶段合理开展科学观察实验是帮助学生建立健全科学认知，合理了解科学知识，对全方位促进小学生发展与进步的重要体系。但是在现阶段的不少小学校园中，因为教学实践对于科学观察实验的建立完善性，导致了观察实验课程没有配置相对应的仪器与设备，最终也造成了小学科学教学观察实验组织的失效性。

关键词：小学科学教学 观察实验 实施方法

在整个小学阶段，科学观察实验课程对于启发学生科学学习意识，建立良好的学习素养都有着非常大的帮助。并且教师在课堂授课中，合理组织学生开展科学实验将对学生的全面发展有着非常大的帮助。那么如何合理地进行小学科学教学观察实验的组织与实施，对于现阶段的教师而言是一项非常重要的任务，要求教师能够在组织学生进行实验学习的同时，合理将新的教学知识观念融入其中，面对一切问题都要有正确的解决方法。但是就目前而言不少细节还存在着很多问题，很多教学模式也都停留在形式方面，学生间也缺乏很好的互动与交流，基于此就需要广大教师积极开拓思维，努力构建出科学教学观察实验组织与实施的有利策略。

一、合理创建教学情境，激發学生学习积极性

在小学科学实验的教学过程中教师可以发现，学生普遍因为年纪小，阅历与生活经验还不是十分丰富，导致了很多问题的发生，为此也就需要教师合理地进行引导。在这个过程中，教师需要创建出引人入胜的教学情境模式，增强学生对于科学实践的兴趣，合理激发他们参与其中的积极性，并且也要努力培养学生对于科学学习的兴趣，使其能够在正确的科学理念中养成自主探索、自主学习的好习惯。教师可以利用网络信息资源或是多媒体设备的情况下，将需要教授的教学内容进行合理设计，让其能够拥有丰富的故事性与趣味性，帮助学生在充满乐趣的教学环境中对科学知识有一个进一步地探索。比如在进行《开水养鱼》小实验中，教师可以先设定出一个故事情节，如“自然水资源越来越少了，但是小鱼需要活下去，那么同学们就要一起思考怎么能让小鱼活下去呢”调动学生的思维积极性，并借由多媒体的方式将实验过程“在比较长的玻璃杯中放入大量水，并在水里放入几条小鱼，把玻璃杯倾斜地固定好，使水刚好到杯口的位置，在杯口下面放一盏酒精灯，开始给杯子里的水加热，一直烧到杯子的上半部分热气腾腾，看看小鱼怎么样了，如果有冰块，可以放一块进水里”演示出来，然后向学生提出问题“小鱼为什么能在上半部分热气腾腾的水中悠然地活着？冰块化了没有？”“把这样“烧”过的小鱼带回家养，看看能养多久。”激发学生想象，然后在实验结束之后，要合理地将实验理论“加热试管上部的水，这些水受热后不会沉到底部去。水的导热性差，上部的水把热量传到底部，是一个缓慢的过程。所以，虽然试管上半部分的水烧开了，但底部依然是凉的。这样，‘开水里当然可以养鱼。”告诉给学生们，从而了解整个实验过程，帮助学生探索出水导热性差的理论知识，增强整个科学探索的活跃性，积极激发学生对问题的研究与探索，提升自主学习的能力。

二、积极利用自由探索，帮助学生获取知识

学生对于知识的探索与科学探索未知过程的情况虽然不是完全相同的，但也存在着一定的一致性。很多知识对于成人而言是已知的结果，但是对儿童来说却是前所未有的创新。比如在进行《水中点灯》科学实验时，教师可以先给学生提出一个问题“为什么水底下能点灯？”然后给学生实验用到的蜡烛、盆和水，然后将他们进行分组，进行探索，学生在经过实验可以想到，蜡烛在点燃的时候，距离水面有一些距离，那么蜡烛能够燃烧到水下吗？有些学生可能认为是不能，而有些学生而认为是可以，这样教师就可以积极让他们进行实验来验证自己想法的正确性。当学生发现蜡烛真的可以燃烧到水面下时，他们会感觉到非常惊讶，由此也就急需了解其中存在的原理。这样教师就可以为学生分析出其中的原因，反复进行实验研究，帮助他们对整个知识点有更好的了解与深入分析。

科学实验自由探索的过程，是让学生进入知识领域的最有效途径，那么如何让学生进行自由探索？对于教师而言，就是要将探索的主动权交给学生。比如在进行《水往高处走》的实验中，教师就可以依据“水上升的高度与火的大小有没有直接关系，那与玻璃杯有什么样的关系？为什么水会往高处走”从而合理分配给学生实验材料，让他们进行实验探索，帮助学生通过多种多样的形式去进行知识的探索。

三、充分尊重学生特性，构建实验探究有利性

小学阶段的学生本身就具备着较强的创造力与丰富的创新思维，教师应在整个科学实验的过程中，不再以理论为基础去限制学生的学习特性，要顺应学生对整个实验的观察与了解，一步步地进行实验操作，帮助学生培养出科学探索的精神与目的，充分调动学生的参与积极性，在实验的同时，逐步构建知识构架，全方位提升整个实验的观察有效性。

在观察实验的组织与实施过程中，学生要依据自身的发散性思维将整个实验对象研究透彻，并利用对实验对象细节特征研究，搭配多种实验结论来进行知识点的对比与判断，从而得出令人信服的实验结果。因此广大教师也要在教学过程中明确实验的重要性，积极提升科学教学的重要地位，通过对学生学习自主性的尊重，帮助学生真正了解到科学观察实验的重要地位。在教师正确的引导下，学生也要合理推断出科学实验结果，激发自身对科学无限的想象，为自身之后的学习与进步打下良好的基础。

结语

综上所述，利用对小学科学实验课程的观察可以了解到，现阶段小学实验课程中存在着很多因果关系，教师要不断完善观察实验的组织与实施，对可能影响观察实验进行的因素进行分析，充分解决其中问题，并能够在设计与实施的同时，对实验教学活动进行观察，从而提升实验设计与实践的合理性与科学性，全方位促进学生自主进行科学知识学习的积极性，为帮助小学生构建出一个全面科学化发展的大空间打下良好的基础。

参考文献

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