小学三年级语文阅读教学方法之研究

杜晓艳

摘 要：随着我国教育进程的不断革新，语文课本的阅读方式也在其进步下不断产生变化，传统的阅读教学只是一味地将阅读材料中的知识内容传递给学生，然后让学生采用死记硬背的方式进行学习。而在新课程改革的基础下，语文阅读的教学方式也在朝着创新与融入的方面发展。

关键词：小学语文 阅读教学 方法研究

三年级是整个小学生活中的中间期也是重要期，拥有着承上启下的作用。为此加强学生的独立阅读理解能力极其关键，只有达到一定积累后才能在听说读写等方面能力得以凸显。在这期间语文教育的主要目标就是要对课文词汇段落用法进行正确地解读，并整理全文内容，找出中心点，了解句子之间的联系，继而明白其中的写作方式与段落含义。同时在现阶段的小学语文教学过程中也明确表示，小学语文阅读教育是现阶段中最为基础的任务。并且以锻炼学生的阅读与写作、理解与口语为主要出发点，提升学生的听说读写能力，让学生能够获得充足的词汇量，开发自身思维开拓模式，提高认识。

一、激发学生学习兴趣，提升阅读能力

语文一直以来都是充满幻想与现实的学科，在这门学科中，人文智慧、精神面貌都有着非常积极的作用。为此在教育的新课改中就要把学生自主学习、合理将培养学生的创新意识与能力作为教学重点，教师也要在日常的授课、讨论、交流、学习中找出相对应的解决措施。进行日常的授课中，需要让整个过程更加灵活，激发学生的兴趣，让每个人可以发现、享受阅读带来的快乐，从而提升阅读素养。

同时要利用新课引入新颖的知识点。兴趣一直都是学生最好的教师，在教学的过程中，教师要积极注意新课中的相关知识，能够在上课的过程中置身于一个欢快的教学活动中，不知不觉地进行语文阅读知识的学习。例如在进行部编版小学三年级语文《燕子》一课中，教师可以先创建出一套教学情境，积极互动使学生的阅读积极性得以提升，采用播放《小燕子》歌曲的形式引入新课程“同学们，你觉得歌中的小燕子怎么样？今天，让我们随着这优美的歌声，学习《燕子》这一课。”继而研读第二自然段，明白“光彩夺目”的春天是由什么组成的？一边读一边画出相关的词语，最后播放轻音乐，让学生有感情地朗读这一自然段，感受春天的美。

二、明确学生地位，提高学生阅读能力

阅读能力的提升主要是要发挥学生的个体性特点，让每一个学生都能将自身的特点与个性展现出来，为此就需要强调与树立学生在阅读教学过程中的主体性，让学生成为学习真正的主人。明确学习过程是要以学生为主体，主要表现在以下两个方面：让学生自主地进行阅读材料的选择，选择出适合自己的阅读方式;根据自身的爱好，进行独特的欣赏意识及鉴赏能力的培养。

我们先让学生自行选择想要阅读的题材。比如在进行部编版小学三年级语文《荷花》一课中，通篇文章都对夏天公园中的一处荷花进行描写，作者通过对此情此景的描述，表达出了自身对夏天与荷花的喜爱。同时以丰富的想象空间，将荷花以一种清新脱俗，色彩明艳的形式展现在学生的眼前，表现出了作者对于大自然的热爱。因此教师就可以让学生进行阅读，找出自己最喜欢的自然段，倾注自己的情感去认真理解。由此可以通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、知道荷花的样子和颜色，从中提升学生欣赏美、感受美的能力。充分训练了学生的观察能力，将学生的想象空间与美好情操结合在一起。

在引导学生自主地进行阅读方式的选择时，可以将整个阅读分为朗读、辩论、表演及讨论，学生因为自身个性与思维意识的不同，所选择的阅读方式也各不相同，有些学生喜欢出声朗读，这样可以培养自身集中注意力;而有些则喜欢默默阅读，在安静中享受文章的美感;有些则喜欢把文章裁成不同的段落，利用表演的方式展现出来，而还有些学生喜欢一起讨论，进一步加强对文章的记忆与理解。利用课外的阅读时间，让学生尝试各种不同的阅读手法，加强对于语文阅读的有利性。

三、注重阅读训练，加强学生阅读能力

在进行阅读的过程中，读是最为基础也最为重要的一项，教师要让学生一点点地进行阅读，透彻地明白课文内的具体思想，明白作者所要表达出的意图，从而对整篇文章有一个更好地掌握。例如在进行部编版小学三年级语文《花钟》一课中，教师可以分三点来让学生透彻地理解整篇文章，首先，对文章进行一个初步的阅读，能够读懂其中的字与句，读准字音，读好停顿及重音，掌握语句的速度及语气，从而顺利地把课文读下来;其次，要进行详细地理解，突出整篇文章的中心思想。教师也需要帮助学生从文字语句入手，建立具体—抽象—具体的思想历程，精心进行问题的建立，启发学生的思维意识;最后，要进行熟读，反复对通篇文章进行阅读，直到熟读成诵，让学生对文章中所表达的意思有进一步地理解，从而有感情地朗读课文。

在进行阅读的同时，教师要鼓励学生将文章的段落大意讲出来，利用自己的语言让文章能够深入地进入到学生脑海，继而养成良好的阅读课程氛围。在进行训练的同时，学生会选择一些与原文相似的语句来反复还原文章，教师也应该一句一练地指导学生，让学生将文章中的知识利用自己的想法拼凑起来。进行阅读课程的同时，文中的人物语言、神情及心理活动等都要联系课文本题，让学生能够在阅读的同时进行大胆的想象。

结语

综上所述，语文阅读是知识掌握的重要手段，在实现教学目的的同时，应将小学三年级语文教学中的阅读活动当成教育的基础，鼓励教师与学生共同努力，同时还要选择科学合理的教学方式，保证教师在教学过程中的主导性与引导性。

参考文献

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