浅谈在小学文言文语文课堂教学中渗透传统文化的方法

张丽颖

摘 要：近年来传统文化的渗透已经成为中小学教育的重点关注内容，能够促进传统文化的传承，培养中小学生的爱国情怀。文言文教学因其独特的教学内容成了小学语文课堂重点渗透传统文化的途径，不仅提高了小学生的学习效果，同时强化传统文化的渗透作用。本文深入分析了在小学文言文语文课堂教学中渗透传统文化的方法。

关键词：小学 文言文 渗透 传统文化

传统文化是我国得以不断发展的关键基石，是社会前进的精神支柱，对当代小学生综合素质的提升有着重要的意义。小学语文文言文教学是培养小学生文学素养的主要方式，可以丰富小学生的文学认知，拓宽学生的文学视野，同时也可以让学生了解古代文化的特征以及社会风貌。将传统文化融入文言文教学中，能够降低学生的学习难度，强化文言文学习效果，使学生能够从文言文教学中汲取到更多的知识和文化内涵。教师应当积极响应教育部门提出的传统文化渗透政策，采取新型的教学方法将传统文化和文言文进行有机结合。

一、小学语文文言文教学中的局限性

在小学教学中所学习的文言文大多数都是中学课本中的节选内容，因此教师在教学过程中经常认为只需要让学生了解文言文的大概含义和作者名号即可，并不需要深入探究文言文的内容。语文教师在解释文言文时只停留在表面，容易让学生出现理解偏差的现象，不利于加深学生对文言文的认知，降低了学生对文言文的学习兴趣。小学教师忽视了文言文中的深刻内涵和文化精神，让文言文以一种碎片化的形式存在于语文教学中。并且大多数教师都更注重对现代文进行讲解，使得小学生对文言文的自主学习也只是停留在背诵重点内容之上。

二、小学文言文教學中融入传统文化的有效措施

1.结合文言文教学内容，讲解传统文化故事

传统文化故事具有丰富的传奇色彩和生动人物形象，在简短的故事中体现了深刻的哲理，教师可以根据文言文的教学内容，为学生讲解古人发生的趣事，激发学生对文言文的学习兴趣。在部编版小学语文教材中，所选择的文言文大多数都属于名人所作或者较为知名的篇章节选，每一篇文言文都有自己的典故。教师可以对这些典故进行深入讲解，转变文言文学习枯燥、无味的局限性，使学生可以主动展开文言文学习，从文言文中体会到所蕴藏的内涵和意义。故事教学法符合小学生的发展特点和心理特征，可以吸引小学生的注意力，同时也能加强学生对文章内容的理解。但是，教师应当注意讲解和文言文教学内容有关的故事，不可以一味地为了增强课堂趣味性，选择其他的故事。

例如，在小学语文部编版《铁杵成针》的教学过程中，教师可以为学生讲解这个典故的缘由。铁杵成针，意指肯下苦功，保持平和的心态坚持学下去、做下去，最后一定能成功，体现了学习者的执着毅力和精神。这个典故的由来和著名诗人李白有关，李白小时候不喜欢读书，经常出去玩，在一次逃课的过程中碰到了一位老婆婆正在打磨铁杵，李白表示不解，老婆婆说只要自己肯下功夫就一定可以成功。李白是小学生所熟悉的诗人，从诗人的读书趣事入手可以让小学生理解古代文人的坚强意志和持久以恒的毅力，向学生传递古人的风骨和精神。

2.开展群文教学，设置文言文专题

群文教学法是近年来所提出的新型教学法，通过将主题相同或者体裁相同的内容放在一起进行教学，可以提升教学效果，使学生对学习内容有较好的理解。传统文化是一脉相承的，因此随着文化的传递，很多古人所写的文章内涵有较多相同的，所传递的思想也是类似的。教师可以利用文化传承对于文言文写作的影响，积极开展群文教学，让学生在多篇内容的学习中体会传统文化精神。

例如，在小学语文部编版《古人谈读书》进行教学的过程中，教师可以将几篇文章进行共同教学。《论语》中认为学习要学会提问，在学习时不能满足，在教导其他人时应当不知疲倦。《训学斋规》讲的是在读书的过程中应当要专心，要认真看书、认真朗读，看书、朗读以及用心有着紧密的关系，缺一不可。《曾文正公全集》提出在学习的过程中应当树立志向，丰富认知，且要有学习的恒心，才能够真正地理解知识的内涵。教师可以开展专题教学，向学生渗透传统文化中刻苦学习的精神理念，培养学生形成良好的学习习惯。

3.拓展课外文言文阅读

激发学生的主观能动性才能够真正地让学生理解文言文中的传统文化，体会其中所传递的文化精神。教师不能将教学只局限于课内教学，需要采取有效的方法让学生主动进行课外阅读，丰富学生对传统文化和文言文之间的认知。例如，在小学语文部编版《扁鹊治病》的过程中，教师可以为学生讲解古代出现的其他医学家，让学生了解古时候医生悬壶济世、治病救人的职业情操，进而引导学生形成责任意识和理想信念。华佗也是我国古代的重要医学家，其刮骨疗毒的故事一直传承至今，教师可以让学生自主阅读这一篇段，既能够提升学生对历史的认知，也能让学生感受到古人鲜明的人物性格。

结语

我国具有千年的历史文化底蕴，源远流长的传统文化传递了生生不息的文化精神，推动了社会的发展和前进。文化传承和文化理解是小学教育中的重要教育原则，可以激发小学生对传统文化的热爱之情，塑造小学生的思想道德体系。当前在小学语文文言文教学中，文言文教学呈现出碎片化的特点，影响了小学生文言文知识体系的完善。文言文是古代的主要文体形式之一，展现了当时的社会观念、人文精神以及作者的处世哲学，和传统文化之间有着紧密的联系。文言文是中华传统文化的重要代表，教师需要认识到文言文的文学性、文化性和历史性，结合新的教学思想和教学模式，积极开展新型的文言文教学，提高小学生的学习效果。

参考文献

[1]苗志军.让中华优秀传统文化深深根植于学生心中——初中语文教学中传承中华优秀传统文化的实践[J].教育实践与研究（B），2019（11）：13-15.

[2]王成国.初中语文文言文教学技巧初探[C]..教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：406-409.

[3]豆海红，鲁国芳.混合式教学在小学美术教学法课程中的探索与实践——以陇南师专为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（03）：132-134.