浅谈课堂板书心得

张道杰 李永红

摘 要：板书是课堂教学中必不可少的组成部分之一。它是教师结合教学在黑板上所写的文字符号或显示的图画表格。它是以直观的形式提纲挈领地突出课文的主要内容、简明扼要地反映教学过程的实录。课堂板书艺术就是教师在课堂教学中合理、准确地运用板书的艺术。

关键词：课堂板书 板书艺术 教学心得

按照苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号图号图示教学法理论”，精彩的板书正是一种“纲要信号”。它有助于学生理解课文，增强课堂效果。

具有艺术性的板书，首先它应该是作者写作思路和教学思路的有机结合体，是教师遵循大纲依据教材，创造性设计的“微型教案”。其次，它也应该是教师进行课堂教学教学时一种简洁有力的手段，在于它言简意赅，教师易学、学生易记;说它是手段，是因为它能促发学生的思维，调动学生的学习积极性，同时，还是教学美的艺术体现，严整美观、赏心悦目。

具有艺术性的板书，在设计时要追求新奇感、组合感、强度感、动势感、期待感;运用时要注意适时性、适量性、衡美性;切忌一孔一面，呆板教条、杂乱无章，色彩泛滥，图形烦琐。板书是用文字和图表等诸多因素作用于学生视觉，它的形式应根据课文自身的特点，围绕教学达到的要求来拟订，没有固定的模式，下面是本人拟从设计和运用的角度评析几种较具典型的板书心得。

一、抓纲举目

无论做任何事，只要抓了主要矛盾这个纲，其他矛盾就容易解决了。教学中为了帮助学生整体地领会文章内容，理清文章脉络，板书时往往就采用抓纲举目的方法来设计，这对学生统领全文主题和内容，培养学生正确的思维方法有益。

如《海底世界》一课板书：

总——1.（发问）：大海深处，怎么样？

景色奇异：2.宁静 黑暗 3.窃窃私语

分——物产丰富：4.动物 5.植物 6.矿产

总——7.（回答）：景色奇异 物产丰富

这个板书在设计和运用上都很明显地抓住了“发问”“回答”这个纲，同时，也抓住了“景色奇异”“物產丰富”这个目，老师边讲解课文内容边板书课文中的重点词句，揭示课文中心。在学生对全文有了一定理解的基础上，理清课文“总述—分述—总述”这一脉络。

文章体裁不同，表达方式各异，板书形式又必须服从课文内容，表达方式和教学过程的需要，所以板书所抓的“纲”也就因文而异。抓纲举目的板书不仅能用于全文，也可以用于局部。

如《李时珍》课文分三部的板书：

编写——《本草纲目》——{决心编，准备编，编成功}

局部板书可以是全文结构板书的一部分。如果课文内容比较复杂，板书有必要详尽些，这类的局部板书也可以作为全文“大板书”中的“副板书”，独立地板书在旁边。根据小学生年龄特点，他们不习惯于一层套一层的复杂板书，从运用的效果来看，倒不如分批分期出现，而不一定全采用并列在一起的“大板书”。

二、线索示意

板书要精炼、简洁、明了。除了斟字酌句，文字上细加推敲外，就是用线索、箭头等趋向性符合来揭示动态变化和事物之间的联系。帮助学生理清文章脉络、思路，从而达到理解课文的目的。

如在教《我是什么》一课的时候，重点组织学生讨论“水怎么会变成云”这一客观而又有趣的问题。要解这个问题，书上说得很清楚，板书没必要再写一遍。针对太阳、冷风云、汽、水、雨、雪、雹等等。它们相互之间的关系怎么样呢？这一点必须理清。理清了以后水怎么变成云的问题也就迎刃而解了。因此，采用了线索示意的艺术，让学生看了一目了然。如果课文是游记或地点转移的文章，用线索指向则效果也很好。

《记金华双龙洞》是一篇游记，用线索板书如下：金华→上山→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

这一板书按照游玩的路线，迎小溪逆流而上，点明了地点的变换，层次清楚、结构鲜明。

三、字画结合

板书中有字又有画，两者结合，形象具体，创设情境，有利于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。在教古诗《鹅》时就运用了描图板书：形象、逼真、生动、活泼。对于一年级的学生，看到一个动物图形比看到一些文字更有吸引力。

如果“鹅”不用画，而用文字表达当然也行，效果显然就会不一样。气氛也难热烈起来，“曲项”一词的理解也有一定难度。那在图上配以适当的色彩，更是锦上添花。

字画结合是板书的主要特点，但作画只能是简笔画，不能因画面而喧宾夺主。

四、对比说明

说明问题的方法是多种多样的，板书是为了帮助学生理解课文。如果有些课文的内容出现强烈的美与丑、善与恶、爱与恨的对比时，双方既有各自的发展线索，又互相联系，那就要抓住矛盾的焦点，从矛盾的两个方面对照比较着进行讲解，板书就应该釆用对比说明的艺术形式。

五、表格排列

有比较才有鉴别，有比较才能引导学生同中求异、异中求同。比较的方法是多种多样的。还有较常用的列表比较法。当时间、地点、或人物等因素较多时，就只能釆用表格式进行比较。列表的项目不能多而杂，应该少而精。要紧紧地围绕教学目的设计。这种板书一般用于较多事物在不同情况下，或在相同情况下，或在相同情况下的诸多事物，或事物的不同方面进行比较。使用时，主项可由教师写，后项的具体内容即可由教师在教学过程中自己填写，也可以在教师的指导下组织学生完成，后者效果往往要好些。

总之，板书即是一门科学，又是一门艺术。语文教师要上好一堂课，取得教学上的成功，除具有深刻的教学功底和对学科知识的精通外，还应当在板书设计上下功夫，只有努力钻研教材，精心选择形式，反复推敲修改才能够拿出一份完美的板书。

参考文献

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