论小学“高效、亮点作文”课堂教学创新的几点做法

宋孝仁 梁华 焦前进 刘晓冬

摘 要：在新课改的背景下，笔者主持了湖南省教育科学规划课题《农村小学教师区域联合教研的创新研究》。针对农村小学语文作文课堂教学存在的“少、慢、差”弊端，近三年大胆进行了作文课堂教学方法的创新，提出了多、快、好的小学“高效、亮点作文”课堂教学模式。文中详尽地介绍具体的创新方法，达到的预期效果。

关键词：小学 亮点作文 教学创新 做法

目前，在新课改的时代背景下，我国中小学掀起了课堂教学改革新的高潮。鉴于此，笔者带领的教改团队从2017年以来，敢为人先，在笔者主持的湖南省教育科学“十三五”规划立项课题《农村小学教师区域联合教研的创新研究》研究中，针对我市白廊完小、坪石完小、何家山完小等农村小学作文教学中存在“少（作文练笔机会少）、慢（构思写作速度慢）、差（作文质量普遍差）”的现状，探索出了“多（作文练笔机会多）、快（构思写作速度快）、好（作文质量普遍好）”的小学“高效、亮点作文”课堂教学创新模式。始终坚持了“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的新课改理念。几年来，经过本教改团队老师的共同努力，初步形成了区域作文教学特色。據了解，在我市小学作文课堂教学中，凡是认真推广了小学“高效、亮点作文课堂教学”模式的班级，都取得了较好的教学效果。教师满意，学生乐意。

一、开设亮点作文培训课，让学生全面了解“亮点作文”的内涵和写作方法，起到“磨刀不误砍柴工”的作用

在小学高年级学生中，普遍存在作文畏难情绪，具体表现在编故事、凑字数、无章法等方面。在这样薄弱的基础上开展作文教学改革创新，第一要点是抓好课前师生培训。首先，我们编印了一册《小学亮点作文导练》校本教材，赠送学生作为培训资料。教师先用一课时培训亮点作文基本知识点和写作方法，接着再用一节课时间进行检测和点评。用统一印制的亮点作文检测卷检测，要求学生严格按亮点作文“七好”（题目好、开头好、结构好、卷面好、词句好、立意好、结尾好 ）标准现场作文。统一命题，限时交卷，抽样点评。通过两课时的强化培训，学生能够了解到怎样能写出亮点作文的问题。学生掌握了好的作文写作方法，就为下一步的成功打下了坚实的基础。

二、开设优秀作文品读课，让学生全面感知小学生“优秀作文”中的“亮点”内容和形式

小学生社会生活阅历浅，“三观”还没有形成，没有知识的积累。因此，初写作文时质量都不高。于是在作文教学起步阶段，教师很有必要指导学生开展课内课外优秀作文品读引路。既向课本学习写作，又向同龄人的作文中学习写作。每个学期开学前，每位语文教师精选打印几十篇优秀小学生作文作为品读资料，开学上作文品读课时分发给学生，先让学生独立自主品读，然后分组交流，最后安排学生围绕优秀作文中的内容、立意、结构、词句、情感、修辞等“亮点”感知发言。这样的课堂教学信息量大，学生学习起来兴趣浓厚，教师的“导”与学生的“练”都充分展示，教学效果自然很好。

三、开设仿写优秀作文练笔课，让学生有效借鉴优秀小学生作文中的“亮点”，有意降低构思写作难度，轻松完成写作任务

按照“由易到难、循序渐进”的原则，每学期先安排三次仿写优秀作文课，一次一节课。每次上课前教师提出要求，学生自主从课外阅读中选好一篇供“仿写”的优秀小学生作文。例如：文体为记叙文，以记人叙事、写景抒情相结合的文章。上课时，教师在黑板上板书下列内容：1.用统一发放的亮点作文测试卷书写;2.仿写时文中的人物、时间、地点、事件要素要变换;3.用黑色水芯笔书写、文字工整、卷面整洁、无随意涂改现象;4.立意好，体现正能量;5.字数在400—600之间;6.当堂交卷。实践证明，只要课前准备充分，大部分学生能按教师提出的要求完成仿写任务。通过仿写训练，学生基本学会了记叙文的写法。

四、开设亮点作文强化训练课，让学生全面增强应考作文综合能力，强化学生“亮点”作文写作意识

在开展区域联合教研课题研究的几所小学内，针对五、六年级学生的接受能力，在满足语文讲读课时的前提下，我们适当加大了亮点作文的训练力度。结合教材内容和农村小学生学校、家庭生活实际，每学期安排了六次不同内容、主题的作文实践活动，让学生养成多观察、多思考、多展示、多自信的向上阳光心态和良好习惯，使学生能够积累大量的丰富多彩的作文素材，写起作文来都能“有物、有理、有情、有序”了。为了进一步调动学生的作文积极性，教师每次评出10位同学的亮点作文予以奖励，并复印张贴在校内宣传刊内，让其他学生学习交流，此举深受学生欢迎。从近几年全市举行的教学质量监测来看，区域联合课题内学校学生的作文成绩明显提高，这得益于学生的亮点作文意识和应考作文综合能力普遍增强。

五、开设亮点作文学生互评交流课，让学生在互相学习交流中，借鉴“亮点”共同提升作文素养

教学贵在创新，经验在于总结。我们在每个学期教学复习阶段开设两节学生亮点作文互评交流课。例如：课堂分两个流程：第一节课，首先每人分发学生亮点作文测试本，让学生自由交换阅读。大家都能对比分析，讨论交流，借鉴提高。然后分组总结个人作文“亮点”，推出本期本组亮点作文“写作之星”。教师安排四人一组，学生自推组长，组长负责组织并记录好本组的个人作文“亮点”。第二节课，教师“点将”，请几位“写作之星”上讲台展示自己的“亮点作文”并朗读自己最满意的一篇作文，供全班同学欣赏。接下来教师作课堂小结，点评同学们个人的作文“亮点”情况。既充分肯定亮点，又指出今后努力方向。最后，教师宣布各组评出的亮点作文“写作之星”，同时赠送学生礼物。值得惊喜的是学生用热烈的掌声把课堂气氛推向高潮，教学收到了意想不到的效果。

总之，小学“高效、亮点作文”课堂教学创新做法既遵循了新课改理念，又体现了“立德树人”的教育教学根本任务。经过三年的实践和不断完善，基本改变了传统作文课堂教学中存在的弊端，初步形成了高效、亮点作文课堂教学特色。